Questão 67745

Uma equipe de professores de uma escola que atende crianças e adolescentes em medida de acolhimento institucional (abrigo) debate sobre as especificidades de sua prática educativa. Eles observam que seus alunos, por terem vivenciado situações de ruptura dos vínculos familiares, negligência e violência, apresentam desafios particulares em seu desenvolvimento socioemocional e em sua aprendizagem. Uma prática puramente conteudista se mostra ineficaz. É preciso, antes de tudo, construir um vínculo de confiança e um ambiente de segurança afetiva. Para aprofundar a reflexão, a psicóloga da instituição apresenta ao grupo um trecho de um texto inspirado na teoria do apego, de John Bowlby, e em suas aplicações na educação: “O desenvolvimento de um apego seguro na primeira infância, ou seja, a construção de um vínculo estável e afetuoso com um cuidador principal, é a base para a saúde mental e para a exploração do mundo. A criança que se sente segura é capaz de se afastar para explorar o ambiente, sabendo que tem um ‘porto seguro’ para onde voltar. Crianças que sofreram rupturas ou inconsistências em seus vínculos podem desenvolver um apego inseguro, manifestando comportamentos de ansiedade, evitação ou desorganização. Para essas crianças, a escola e o professor podem desempenhar um papel reparador fundamental. Um professor que se mostra sensível, responsivo, disponível e estável pode se tornar uma figura de apego secundária, oferecendo a segurança emocional que a criança precisa para se acalmar, se organizar e, então, se abrir para a aprendizagem. A dimensão do cuidado, nesse contexto, não é assistencialismo, mas a própria condição para que a dimensão pedagógica possa florescer.” A partir dessa perspectiva, a equipe é desafiada a pensar em práticas educativas que integrem o cuidar e o educar de forma indissociável. Avalie as seguintes práticas educativas para esse contexto. I. Estabelecer rotinas claras e previsíveis na sala de aula, para ajudar a criança a se sentir segura e a antecipar o que vai acontecer. II. Adotar uma postura de distanciamento afetivo, evitando o contato físico e as conversas sobre sentimentos, para manter a profissionalidade e não “misturar as coisas”. III. Dedicar um tempo no início da aula para acolher as crianças, perguntar como estão se sentindo e validar suas emoções, mesmo as mais difíceis, como a raiva e a tristeza. IV. Focar exclusivamente no cumprimento do conteúdo curricular previsto na BNCC, aplicando provas e avaliações constantes para verificar se os alunos estão atingindo as metas, independentemente de seu estado emocional. É correto o que se afirma em: