Questão 67704

Uma escola regular recebe a matrícula de um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) não-verbal, com necessidade de suporte substancial. A equipe pedagógica, embora comprometida com a inclusão, sente-se despreparada. Em uma reunião de planejamento, os professores expressam suas angústias: “Como vamos avaliá-lo se ele não fala?”, “Ele não vai atrapalhar o andamento da turma?”, “Não seria melhor ele estar em uma escola especial?”. A coordenadora da escola, buscando qualificar a discussão e fundamentar a elaboração de um Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI), apresenta ao grupo um trecho da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146/2015), que trata do conceito de “desenho universal para a aprendizagem”: “Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: [...] XIII - adoção de práticas e programas de formação de professores para a educação inclusiva, neles incluído o estudo sobre técnicas, recursos e metodologias, como o desenho universal para a aprendizagem, para o atendimento das necessidades de todas as crianças e jovens;”. Ela complementa com uma definição do conceito: “O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) é uma abordagem curricular que busca eliminar barreiras no processo de ensino-aprendizagem, em vez de esperar que o aluno se adapte a um modelo inflexível. Baseia-se em três princípios: fornecer múltiplos meios de apresentação e representação da informação; múltiplos meios de ação e expressão da aprendizagem; e múltiplos meios de engajamento e motivação.” A equipe compreende que a inclusão do novo aluno não é um problema a ser resolvido, mas uma oportunidade para repensar as práticas pedagógicas para todos os estudantes, tornando o currículo mais flexível e acessível. O desafio é traduzir os princípios do DUA em estratégias concretas para a sala de aula. Com base no cenário e nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem, avalie as seguintes propostas. I. Disponibilizar o conteúdo da aula em diferentes formatos (texto, vídeo, áudio, imagens) e permitir que o aluno com TEA, assim como os demais, possa demonstrar o que aprendeu de diversas formas (escrita, desenho, montagem, apresentação com auxílio de tecnologia assistiva). II. Manter uma única forma de exposição do conteúdo (aula expositiva oral) e uma única forma de avaliação (prova escrita), oferecendo ao aluno com TEA um professor de apoio para ajudá-lo a tentar se adequar a esse modelo. III. Criar um PDI para o aluno com TEA que estabelece objetivos de aprendizagem totalmente distintos e simplificados em relação ao currículo da turma, isolando-o em atividades adaptadas na maior parte do tempo. IV. Propor projetos de trabalho em grupo onde os papéis e tarefas possam ser distribuídos de acordo com os interesses e habilidades de cada estudante, permitindo que o aluno com TEA participe de forma significativa, ao mesmo tempo em que se oferecem opções de escolha de temas e atividades para toda a turma, aumentando o engajamento geral. É correto o que se afirma em: