Questão 67696

Uma equipe de professores de uma escola está em processo de elaboração do planejamento anual. Há um intenso debate sobre o papel e as modalidades da avaliação da aprendizagem. Um grupo defende que a avaliação deve ser primordialmente somativa, realizada ao final do bimestre através de provas objetivas, pois isso garantiria a objetividade e forneceria um ranking claro do desempenho dos alunos. Outro grupo, contudo, argumenta que esse modelo apenas classifica e exclui, sem contribuir para a melhoria da aprendizagem. Este segundo grupo defende a necessidade de uma avaliação mais processual e qualitativa. Para aprofundar a discussão, a coordenadora pedagógica apresenta um texto de Jussara Hoffmann sobre avaliação mediadora: “A avaliação, numa perspectiva mediadora, é o elemento dinamizador e qualitativo da prática pedagógica. Ela não se situa apenas no final do processo, como um ato de julgamento, mas acompanha todo o percurso, como um diálogo permanente entre professor e aluno. Avaliar é problematizar, é investigar os caminhos de aprendizagem do aluno, suas hipóteses, seus erros construtivos. O erro, nessa concepção, não é um ponto de chegada a ser punido, mas um ponto de partida para a intervenção pedagógica. A avaliação mediadora exige diversificação de instrumentos (observações, portfólios, registros, trabalhos em grupo) e, fundamentalmente, uma atitude de escuta e reflexão por parte do educador, que utiliza as informações coletadas para replanejar sua prática e oferecer o suporte necessário para que cada aluno avance.” A partir dessa leitura, os professores são desafiados a repensar suas práticas avaliativas, buscando superar a dicotomia entre avaliação para classificar e avaliação para promover a aprendizagem. O desafio é conceber um sistema de avaliação que seja, ao mesmo tempo, rigoroso e inclusivo, diagnóstico e formativo. Com base nos conceitos apresentados, avalie as seguintes afirmações sobre a relação entre planejamento e avaliação. I. Em um planejamento orientado pela avaliação mediadora, os instrumentos de avaliação são definidos a priori e aplicados de forma rígida, sem possibilidade de alteração ao longo do processo para garantir a padronização. II. A avaliação diagnóstica, realizada no início do processo, é fundamental para o planejamento, pois permite ao professor conhecer os saberes prévios da turma e ajustar seus objetivos e estratégias, mas perde sua função se não for continuada por uma avaliação formativa. III. A prática de devolver as provas corrigidas apenas com a nota final, sem comentários ou a possibilidade de refazer as questões erradas, é coerente com uma perspectiva de avaliação formativa e mediadora. IV. Um professor que, a partir da análise dos erros recorrentes de seus alunos em uma atividade, decide replanejar as próximas aulas, retomando o conteúdo sob uma nova abordagem e com outros recursos, está praticando a avaliação como instrumento de regulação do ensino e da aprendizagem. É correto o que se afirma em: