Questão 67687

Uma equipe de professores do 3º ano do Ensino Fundamental está preocupada com as dificuldades de aprendizagem de uma parte significativa da turma, especialmente no processo de alfabetização. Em reuniões pedagógicas, os docentes debatem as possíveis causas e as melhores abordagens. Uma professora, recém-formada, defende uma abordagem estritamente construtivista, afirmando que a escola deve apenas oferecer estímulos e aguardar o “tempo certo” de cada criança, sem intervenções diretivas. Outro professor, mais experiente, contrapõe, dizendo que essa visão pode levar à negligência pedagógica com crianças que precisam de um suporte mais estruturado, especialmente aquelas de meios socioculturais menos favorecidos. Para mediar o impasse e qualificar a discussão, a coordenadora pedagógica apresenta um trecho de um texto que discute a perspectiva histórico-cultural de Vygotsky: “Para Vygotsky, o desenvolvimento não é um processo endógeno que se desdobra naturalmente. Ele é impulsionado pela aprendizagem, que ocorre na interação social. A intervenção pedagógica deliberada é o motor do desenvolvimento das funções psicológicas superiores. É na ‘Zona de Desenvolvimento Proximal’ (ZDP) — a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que ela consegue fazer com a ajuda de um parceiro mais experiente — que a educação atua de forma mais potente. Um bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, que puxa a criança para novas conquistas, e não aquele que fica à sua retaguarda. Deixar a criança entregue à própria sorte em nome de uma suposta ‘maturação natural’ é, na visão vygotskiana, privá-la das ferramentas culturais que a humanizam.” A partir dessa leitura, os professores começam a repensar suas práticas, percebendo que nem a espera passiva nem a instrução mecânica são suficientes. O desafio passa a ser como conceber uma intervenção pedagógica que seja, ao mesmo tempo, intencional e dialógica, promotora de desenvolvimento sem ser autoritária. Com base na situação-problema e na teoria de Vygotsky, qual das seguintes práticas de alfabetização seria a mais adequada para atuar na Zona de Desenvolvimento Proximal dos alunos?