Questão 67682

A equipe gestora de uma escola estadual de ensino fundamental está encarregada de liderar o processo de (re)elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP). Após um diagnóstico inicial, que envolveu conversas com professores, alunos e pais, a equipe percebeu que o PPP existente era um documento meramente burocrático, desconhecido pela maior parte da comunidade escolar e desconectado das práticas cotidianas. Muitos professores relataram que o currículo era implementado de forma fragmentada, seguindo apenas as diretrizes do livro didático, sem uma reflexão coletiva sobre os objetivos e a identidade da escola. Com o objetivo de fundamentar um processo participativo, a diretora apresentou ao corpo docente um trecho da obra de Ilma Passos Alencar Veiga: “O projeto político-pedagógico, ao se constituir em processo democrático de tomada de decisões, busca organizar o trabalho pedagógico da escola na sua globalidade. Sua construção é uma oportunidade para a escola redefinir seu papel social, a partir da análise de sua função e da explicitação de seus compromissos. Não se trata de um documento para ser engavetado, mas de um instrumento vivo que orienta a ação educativa. A implementação do PPP exige um compromisso coletivo e se materializa no currículo, no planejamento, na avaliação e, sobretudo, nas relações que se estabelecem no dia a dia da escola. Um PPP que não se traduz em práticas transformadoras é apenas uma carta de intenções.” A partir dessa concepção, a equipe gestora busca estratégias para que o novo PPP não repita o destino do anterior, tornando-se, de fato, o eixo norteador da implementação curricular e da vida escolar. O desafio é superar a cultura da fragmentação e do cumprimento de tarefas, em direção a uma cultura de colaboração e de construção de um projeto comum. Considerando o cenário e a perspectiva de Veiga, qual das ações a seguir representa a estratégia mais efetiva para garantir que o PPP se torne um instrumento de transformação da prática curricular?