Questão 66862

Uma professora de inglês, ao planejar uma aula sobre os verbos modais (modal verbs), quer evitar a abordagem tradicional, que geralmente apresenta os verbos em pares de oposição (can/must, may/might) com uma lista de 'funções' para cada um (permissão, obrigação, possibilidade). Ela percebe que essa abordagem muitas vezes confunde os alunos, que não conseguem aplicar as regras em contextos reais. Buscando uma abordagem mais coerente, ela decide se basear em uma corrente linguística funcionalista, que analisa a modalidade como um sistema semântico, e não como uma lista de verbos. Ela encontra um estudo que organiza os modais em um gradiente de 'força' e 'certeza'. O referencial afirma: 'A modalidade é a forma como o falante se posiciona em relação ao conteúdo de seu enunciado. Podemos pensar em um contínuo que vai da certeza absoluta à possibilidade remota. A escolha entre 'will', 'may', 'might' e 'could', por exemplo, não é aleatória, mas um posicionamento do falante nesse contínuo. Ensinar os modais como um sistema de gradação, e não como itens isolados, ajuda o aluno a compreender a sua lógica semântica e pragmática.' Ela cria uma atividade para que os alunos descubram esse gradiente.

Qual das seguintes atividades pedagógicas melhor aplica os princípios de uma corrente linguística funcionalista para o ensino dos verbos modais?