Questão 66788

Uma professora de literatura em um curso de Letras, ao abordar o ensino de literatura em uma perspectiva decolonial, propõe uma discussão sobre a avaliação da aprendizagem. Ela argumenta que as formas de avaliação tradicionais – como provas de múltipla escolha sobre enredo e características de estilo – frequentemente reproduzem uma lógica colonial de conhecimento, que valoriza a memorização, a resposta única e a autoridade do professor como detentor do 'sentido correto' do texto. Ela busca, junto com seus alunos (futuros professores), desenvolver formas de avaliação que sejam mais coerentes com uma pedagogia decolonial, ou seja, que valorizem a diversidade de interpretações, o diálogo de saberes e a produção de conhecimento pelo aluno. Ela se baseia em uma citação de uma educadora decolonial: 'Descolonizar a avaliação significa mover-se da 'pedagogia da resposta' para a 'pedagogia da pergunta'. Significa avaliar não a capacidade do aluno de reproduzir o conhecimento do professor, mas sua capacidade de se engajar criticamente com o texto, de formular suas próprias questões, de conectar a obra com sua realidade e de produzir um conhecimento novo e situado a partir desse encontro.' A discussão se volta para como avaliar a leitura de um romance complexo e politicamente carregado, como 'Quarto de Despejo', de Carolina Maria de Jesus.

Qual das seguintes propostas de avaliação é a mais alinhada com uma perspectiva decolonial?