Questão 66741

Uma professora de inglês para crianças de 5 anos baseia sua prática em uma abordagem lúdica, com muita música, histórias e brincadeiras. Ela observa que as crianças aprendem frases e vocabulário em contexto, de forma muito similar à aquisição da língua materna. Durante uma reunião de formação, uma colega mais experiente a questiona, argumentando que sua abordagem, embora divertida, carece de 'foco na forma' (focus on form). A colega defende a introdução de atividades mais explícitas, mesmo para crianças pequenas. A professora, sentindo-se insegura, decide pesquisar sobre teorias de aquisição da linguagem em aprendizes muito jovens (Very Young Learners - VYLs). Ela encontra um debate entre duas perspectivas. A primeira, baseada na Hipótese do Input de Krashen, defende que, para crianças, a aquisição é um processo puramente implícito e subconsciente, que ocorre através da exposição a input compreensível e de um filtro afetivo baixo. Qualquer ensino explícito de regras seria inútil e prejudicial. A segunda perspectiva, mais recente e baseada em estudos de psicologia cognitiva, argumenta que, embora o aprendizado implícito seja dominante, as crianças pequenas também se beneficiam de certas formas de 'saliência' do input. O referencial dessa segunda visão diz: 'Não se trata de dar aulas de gramática para crianças de 5 anos. Trata-se de, dentro de uma atividade lúdica e significativa, tornar certas formas linguísticas mais perceptíveis (salientes) para a criança, através de técnicas como o 'recast' (reformulações) ou a repetição enfática em uma canção. A criança não aprende a 'regra', mas sua atenção é sutilmente direcionada para o padrão.'

Com base nessas teorias, analise as seguintes práticas:

I. Durante uma contação de história, a professora nota que várias crianças dizem 'two cat'. Ela para a história e explica a regra de formação do plural em inglês, com '-s', '-es' e plurais irregulares.
II. Ao cantar uma música que diz 'One little monkey, two little monkeys', a professora usa fantoches e dá uma ênfase especial e lúdica ao som do /s/ no final de 'monkeys', repetindo essa parte várias vezes com a ajuda das crianças.
III. Quando uma criança diz 'I have a car blue', a professora responde de forma natural e corretiva: 'Oh, you have a blue car! What a beautiful blue car!', fornecendo a forma correta em um contexto comunicativo.

Qual(is) da(s) prática(s) é(são) consistente(s) com a segunda perspectiva teórica, que defende um foco sutil e implícito na forma para crianças pequenas?