Questão 66673

Uma professora de Língua Portuguesa para o 7º ano, trabalhando em uma escola em uma comunidade rural, percebe que seus alunos possuem um rico repertório de letramentos locais, como saber ler as nuvens para prever a chuva, entender o calendário de plantio e colheita, e narrar oralmente as histórias de seus antepassados. No entanto, esses letramentos não são valorizados pela escola, que foca exclusivamente no letramento alfabético e acadêmico, baseado no livro didático. Isso gera um sentimento de inadequação nos alunos, que se veem como 'não-leitores' ou 'com dificuldades'. A professora quer desenvolver um projeto que articule os letramentos locais com os letramentos escolares, validando o conhecimento prévio dos alunos. Ela se baseia no conceito de 'ecologia de saberes', dos estudos decoloniais, e na ideia de letramento como prática social situada. O referencial que a inspira diz: 'A escola muitas vezes pratica um 'epistemicídio', a destruição de conhecimentos que não se encaixam no paradigma científico-ocidental. Uma pedagogia dos multiletramentos deve criar pontes, mostrando que a capacidade de 'ler' o mundo é diversa. O desafio é fazer com que o letramento escolar não apague, mas dialogue com os letramentos da vida.'

Qual projeto pedagógico melhor promove a integração entre os processos de letramentos locais e escolares?