Questão 66566

Um PROFESSOR DE PORTUGUÊS-INGLÊS, buscando integrar as tecnologias no processo de ensino de forma crítica, decide explorar com seus alunos do Ensino Médio o fenômeno dos 'deepfakes' e da desinformação visual. O objetivo da aula não é apenas desenvolver a competência linguística em inglês (lendo e discutindo artigos sobre o tema), mas também promover uma forma avançada de letramento digital. Ele quer que os alunos se tornem capazes de questionar a veracidade das imagens e vídeos que consomem diariamente. O professor se baseia num referencial sobre letramento midiático crítico que diz: 'Na era da pós-verdade, o letramento não pode se limitar ao texto escrito. É preciso desenvolver uma 'epistemologia visual', uma capacidade de questionar a imagem como evidência. A tecnologia que permite a manipulação de imagens (como os deepfakes) exige uma pedagogia que ensine a desconfiança metódica e a busca por corroboração em múltiplas fontes.' A atividade planejada envolve a análise de um vídeo 'deepfake' convincente de uma celebridade dizendo algo que ela nunca disse, e de um artigo em inglês que explica como a tecnologia funciona e seus perigos. A tarefa final é complexa e visa avaliar tanto a compreensão linguística quanto o letramento crítico.

Qual das seguintes propostas de tarefa final é a mais adequada para avaliar as competências visadas pelo professor?