Questão 66488

Em um grupo de formação continuada, professores de inglês debatem a aplicação de diferentes correntes linguísticas no ensino de gramática para aprendizes brasileiros. O foco da discussão é o fenômeno da L1-interferência, especificamente a omissão do sujeito em sentenças como 'Is raining' (em vez de 'It is raining'), comum devido à natureza de língua de sujeito nulo do português. O Professor A, com base em uma corrente Behaviorista, defende que a solução é a repetição exaustiva e a correção imediata, tratando o erro como um 'mau hábito' a ser substituído. O Professor B, apoiado em uma corrente da Linguística Cognitiva, propõe uma abordagem diferente. Ele argumenta que o erro não é um hábito, mas o resultado de um mapeamento conceitual diferente entre as línguas. Ele afirma: 'A Linguística Cognitiva nos ensina que a gramática não é um módulo autônomo, mas emerge de padrões de cognição e experiência. A presença do sujeito expletivo 'it' em inglês para fenômenos climáticos não é uma regra arbitrária, mas uma exigência estrutural ligada à forma como a língua 'enxerga' a predicação. A pedagogia, portanto, não deve apenas corrigir, mas tornar essa diferença conceitual saliente para o aprendiz, usando, por exemplo, a visualização e a comparação.' O desafio do grupo é traduzir a visão cognitivista em uma prática de sala de aula eficaz.

Qual das seguintes estratégias didático-pedagógicas é mais fiel aos princípios da Linguística Cognitiva para abordar o erro 'Is raining'?