Questão 66396

Uma professora de inglês da rede pública de um estado fronteiriço percebe que muitos de seus alunos são bilíngues em português e espanhol, ou em português e uma língua indígena local. No entanto, a política linguística da escola, refletida no Projeto Político Pedagógico (PPP) e nos materiais didáticos adotados, ignora essa realidade. O ensino de inglês é monolíngue, proibindo o uso de outras línguas em sala de aula, e o material didático, importado, retrata exclusivamente contextos culturais anglo-saxônicos (EUA e Reino Unido). A professora sente que essa abordagem não só subutiliza o repertório linguístico dos alunos, mas também o deslegitima, criando uma hierarquia em que o inglês (e sua cultura hegemônica) é supervalorizado em detrimento das línguas e culturas locais. Ela decide propor uma mudança no PPP durante a semana pedagógica, defendendo a adoção de uma política linguística mais inclusiva e plural. Para embasar sua proposta, ela utiliza o conceito de 'translanguaging' (translinguagem), que ela estudou em sua formação continuada. Ela o apresenta da seguinte forma: 'A translinguagem não é simplesmente alternar códigos ou traduzir. É o processo pelo qual falantes multilíngues utilizam seu repertório linguístico integrado para construir sentido e interagir com o mundo. Em um contexto pedagógico, significa tratar o bilinguismo dos alunos não como um problema a ser erradicado, mas como um recurso cognitivo e cultural a ser mobilizado para a aprendizagem de uma nova língua, como o inglês.'

Com base na defesa de uma pedagogia da translinguagem, qual proposta de intervenção pedagógica a professora poderia apresentar para ser incluída no PPP, de modo a refletir uma política linguística aditiva e crítica?