Questão 66378

Um professor de inglês está planejando uma unidade didática para alunos do 9º ano sobre o tema 'Digital Citizenship' (Cidadania Digital). Ciente de que a mera exposição ao vocabulário relacionado à internet é insuficiente, ele busca integrar tecnologias no processo de ensino e aprendizagem de forma crítica e produtiva. O objetivo é que os alunos não apenas aprendam sobre o tema, mas também utilizem ferramentas digitais para construir e compartilhar conhecimento. O professor se depara com a seguinte reflexão em um artigo sobre educação e tecnologia: 'A integração efetiva da tecnologia na educação não se resume a substituir o caderno pelo tablet. Requer uma reconfiguração pedagógica que explore as affordances (potencialidades) das ferramentas digitais para promover colaboração, autoria e pensamento crítico. O desafio é mover-se de um modelo de 'tecnologia como tutor' (que entrega conteúdo) para um modelo de 'tecnologia como ferramenta para a mente' (que o aluno usa para criar).' Inspirado por essa ideia, o professor decide que a atividade final da unidade será a criação de um 'Digital Citizenship Guide for Teens', um guia colaborativo em formato de website ou e-book, destinado a outros adolescentes. O projeto envolve pesquisa, produção de textos em inglês (dicas sobre segurança online, netiqueta, combate à desinformação), criação de elementos visuais (infográficos, memes) e a publicação do material em uma plataforma online.

A partir do cenário e do referencial, qual das seguintes estratégias faz o uso mais significativo e crítico das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa?