Questão 66331

Durante um curso de formação para professores de inglês da rede pública, a formadora propõe uma atividade de análise linguística (linguistic analysis) com foco nos aspectos pragmático-discursivos. O objetivo é deslocar a prática tradicional de análise, centrada em classificar orações e funções sintáticas de forma descontextualizada, para uma abordagem que explore o uso da língua em situações reais de comunicação. A formadora apresenta aos professores o seguinte mini-diálogo, extraído de uma série de TV britânica:

[Scene: A crowded office. A is trying to concentrate on a report. B is humming loudly while watering a plant.]
A: It's a bit noisy in here.
B: Oh, sorry. Was I humming?

A formadora solicita que os professores, em grupos, analisem a primeira fala ('It's a bit noisy in here.') e discutam qual seria a abordagem mais produtiva para trabalhar essa sentença com alunos de nível intermediário (B1). O Grupo 1 sugere uma análise morfossintática clássica: identificar o sujeito ('It'), o verbo de ligação ('is'), o predicativo do sujeito ('a bit noisy in here'), e classificar os termos. O Grupo 2 propõe focar no léxico, ensinando sinônimos para 'noisy' (loud, cacophonous). O Grupo 3 argumenta que a análise mais relevante seria a pragmática, investigando a fala como um ato de fala indireto (indirect speech act). Segundo este grupo, a análise deveria explorar como o falante A, ao fazer uma constatação sobre o ambiente, na verdade, executa uma diretiva (um pedido para que B faça silêncio) de forma polida para mitigar uma potencial ameaça à face do interlocutor. A formadora incentiva o aprofundamento da proposta do Grupo 3, pedindo que eles pensem em como guiar os alunos nessa descoberta.

Qual estratégia pedagógica o Grupo 3 poderia propor para conduzir a análise pragmático-discursiva do enunciado, alinhada a uma perspectiva de descrição e análise linguística focada no uso?