Questão 66290

Em uma formação de professores para a integração curricular da tecnologia, a formadora, Dra. Lúcia, propõe uma reflexão sobre as diferentes visões da Informática na Educação. Ela apresenta dois modelos históricos contrastantes. O primeiro é o modelo da 'instrução auxiliada por computador' (CAI - Computer-Aided Instruction), popular nas décadas de 80 e 90, onde o computador era visto como uma 'máquina de ensinar', entregando conteúdo de forma sequencial e avaliando o aluno com exercícios de múltipla escolha, em uma lógica behaviorista de estímulo-resposta. O segundo é o modelo Construcionista, associado a Seymour Papert e à linguagem de programação Logo, onde o computador é uma 'ferramenta para aprender'. Nesse modelo, a criança não é um receptáculo de informação, mas um construtor ativo de seu próprio conhecimento, e a programação é o meio pelo qual ela pode criar, experimentar, depurar e, consequentemente, aprender não apenas sobre o conteúdo (geometria, ao programar uma tartaruga para desenhar um quadrado), mas também sobre o próprio processo de pensar (metacognição). Dra. Lúcia então mostra aos professores a imagem de uma sala de aula atual, onde os alunos usam um aplicativo em tablets para praticar tabuada. O aplicativo apresenta as contas, dá feedback imediato (certo/errado) e oferece 'recompensas' virtuais (estrelas, moedas) por acertos consecutivos. Ela pergunta: 'A qual modelo pedagógico essa prática se alinha e quais são suas implicações?'

Considerando os referenciais pedagógicos apresentados, qual é a análise mais precisa da situação do aplicativo de tabuada?