Questão 66123

En el marco de las discusiones para la implementación de una política lingüística en una red de escuelas públicas, un grupo de profesores de español debate sobre el estatus que se le debe dar a la lengua en el currículo. Algunos proponen tratarla como una 'lengua extranjera' más, mientras que otros defienden su designación como 'lengua de integración regional', en consonancia con las políticas del MERCOSUR. Para enriquecer el debate, el director de la escuela presenta un fragmento de la 'Ley del Español' de Brasil (Ley 11.161/2005) y un texto crítico sobre la misma:

Texto I (Ley 11.161/2005, extracto):
'Art. 1º La enseñanza de la lengua española, de oferta obligatoria por parte de la escuela y de matrícula facultativa para el alumno, será implantada gradualmente en los currículos plenos de la enseñanza media.'

Texto II (Análisis crítico):
'La Ley 11.161, aunque representó un avance al garantizar la oferta de español en la enseñanza media, nace de una tensión no resuelta. Por un lado, responde a una demanda geopolítica y económica, la de la integración en el MERCOSUR. Desde esta perspectiva, el español no es una lengua 'extranjera' como el inglés; es la lengua de nuestros vecinos, una herramienta para la ciudadanía regional. Por otro lado, la ley la implementa de forma tímida: la matrícula es facultativa y no se garantiza su continuidad. Una política lingüística verdaderamente orientada a la integración no trataría al español como una opción, sino como un componente esencial en la formación de un ciudadano capaz de interactuar en un contexto sudamericano plurilingüe. Esto implicaría un enfoque intercultural que promueva el conocimiento de las diversas culturas hispanoamericanas.'

A partir de la lectura de los textos, analice las aserciones a seguir y la relación propuesta entre ellas.

I. La política lingüística de la Ley 11.161, al establecer la matrícula facultativa, trata al español como una lengua extranjera más, cuya importancia se mide por la elección individual del alumno, y no como una lengua estratégica para la política de integración regional de Brasil.

PORQUE

II. Un enfoque del español como lengua de integración regional requeriría su inclusión obligatoria en el currículo y un tratamiento pedagógico que enfatice la dimensión intercultural y la diversidad del español hablado en Sudamérica, superando una visión puramente instrumental o turística.