Questão 66111

Una profesora de español para brasileños está trabajando la formación del plural en los sustantivos. Ella observa que, aunque la regla general (añadir -s a las palabras terminadas en vocal y -es a las terminadas en consonante) es similar al portugués y de fácil adquisición, sus alumnos cometen errores sistemáticos con las palabras terminadas en -z, como 'pez', 'luz' o 'voz'. En lugar de producir 'peces', 'luces' y 'voces', a menudo escriben '*pezes', '*luzes' o '*vozes'. Para abordar este error, ella recurre a una explicación basada en la interfaz entre fonología y morfología.

'La ortografía del español, aunque bastante fonográfica, obedece a ciertas reglas de correspondencia entre fonemas y grafemas que son cruciales para entender la morfología. Una de estas reglas es que la letra 'z' en español solo se utiliza ante las vocales 'a', 'o', 'u' (ej. 'zapato', 'pozo', 'zumo'). Ante las vocales 'e', 'i', el fonema /θ/ (o /s/ en zonas seseantes) se representa con la letra 'c' (ej. 'cena', 'cine'). Esta restricción grafofonológica tiene una consecuencia directa en la formación del plural de las palabras terminadas en -z. Al añadir el morfema de plural -es al sustantivo 'pez', la /z/ final, que fonológicamente es /θ/ o /s/, queda en posición intervocálica, seguida de 'e'. Como la grafía 'ze' es anómala en español, el sistema ortográfico impone un cambio: la 'z' se transforma en 'c' para mantener la coherencia del sistema. Así, 'pez' + '-es' resulta en 'peces'. Este no es un caso de irregularidad, sino una regla sistemática que se aplica a todas las palabras terminadas en -z. La dificultad para el aprendiz brasileño reside en que el portugués no posee esta restricción, permitiendo la secuencia 'ze' (como en 'zero' o 'pezes'). Una enseñanza eficaz debe, por tanto, hacer explícita esta regla grafofonológica subyacente, en lugar de presentar el cambio z>c como un hecho aislado y arbitrario.'

Con base en esta explicación, ¿cuál sería la estrategia didáctica más efectiva?