Questão 66096

Un profesor de español como lengua extranjera (E/LE) para un grupo de adolescentes brasileños se enfrenta a la siguiente situación: sus alumnos, aunque muy participativos y desinhibidos para hablar, cometen numerosos errores básicos y parecen haber alcanzado una meseta en su aprendizaje, un fenómeno conocido como fosilización. El profesor se cuestiona si su enfoque, puramente comunicativo y centrado en la fluidez, no está descuidando la corrección formal. Para repensar su práctica, lee un texto sobre la 'Hipótesis de la Notificación' (Noticing Hypothesis) de Richard Schmidt:

'La adquisición de una segunda lengua no ocurre de forma automática solo por estar expuesto a ella (input). Stephen Krashen defendía que el 'input comprensible' era condición necesaria y suficiente. Sin embargo, Richard Schmidt, a partir de la observación de su propio aprendizaje del portugués, argumentó que para que el input se convierta en 'intake' (la porción del input que el aprendiz realmente procesa y asimila), es necesario que el aprendiz 'note' (notice) las características de la lengua meta. La 'notificación' es el proceso de prestar atención y tomar conciencia de una forma lingüística específica en el input. Por ejemplo, un aprendiz brasileño de español puede escuchar cientos de veces la estructura 'me gusta el fútbol' y seguir diciendo '*me gusta del fútbol' por transferencia de la L1. Según la Hipótesis de la Notificación, la adquisición de la forma correcta solo ocurrirá si, en algún momento, el aprendiz toma conciencia de la discrepancia entre su propia producción y la forma utilizada por los hablantes nativos. La instrucción formal puede jugar un papel crucial en este proceso, no a través de la repetición mecánica, sino a través de actividades que dirijan la atención del aprendiz hacia formas lingüísticas específicas, haciéndolas más salientes y, por lo tanto, más susceptibles de ser 'notadas' y aprendidas.'

A la luz de esta teoría, analice las siguientes afirmaciones.

I. La mera exposición a la lengua (input) es suficiente para garantizar la adquisición de todas las estructuras gramaticales, según Schmidt.
II. La toma de conciencia por parte del aprendiz sobre una forma lingüística específica es una condición necesaria para que esa forma sea asimilada (intake).
III. Las actividades que ayudan al alumno a 'notar' las formas de la lengua meta, como una corrección sutil o una actividad de análisis guiado, son compatibles con un enfoque comunicativo y pueden ayudar a combatir la fosilización.