Questão 65931

Uma professora de espanhol em uma escola pública de uma grande metrópole brasileira tem em sua turma alunos de diversas origens, incluindo filhos de imigrantes bolivianos, paraguaios e venezuelanos. Ela percebe que as variedades do espanhol faladas por esses alunos são, por vezes, alvo de comentários pejorativos por parte de colegas que têm como referência apenas o espanhol castelhano, muitas vezes idealizado e apresentado em materiais didáticos tradicionais. Para combater o preconceito e trabalhar a riqueza da diversidade linguística do mundo hispânico, ela planeja um projeto sobre as 'Caras del Español'. Ela fundamenta sua prática na seguinte passagem sobre interculturalidade no ensino de línguas:

'O ensino de uma língua estrangeira não pode se desvincular de uma educação intercultural. Limitar o ensino do espanhol à norma-padrão de uma única região (geralmente o centro-norte da Espanha) é uma prática que, embora não intencionalmente, reproduz uma hierarquia colonial, posicionando uma variedade como 'a correta' ou 'a mais pura' e as outras como 'desvios' ou 'dialetos inferiores'. Uma abordagem intercultural crítica, ao contrário, reconhece a língua como um mosaico de variedades, todas legítimas e ricas em suas particularidades fonéticas, lexicais e sintáticas. Trabalhar com a diversidade do espanhol (o uso do 'vos' em vez do 'tú', as diferentes palavras para 'pipoca' - 'palomitas', 'pochoclo', 'cotufas' -, as entoações distintas) não é apenas uma questão de curiosidade cultural. É uma postura político-pedagógica que desafia o preconceito linguístico, valoriza a identidade dos falantes das diferentes variedades - incluindo os alunos presentes em sala de aula - e desenvolve no aprendiz uma competência pluricultural e uma consciência sociolinguística mais ampla e respeitosa. O objetivo não é que o aluno fale todas as variedades, mas que ele as reconheça, as respeite e compreenda os fatores históricos e sociais que levaram a essa diversidade.'

Considerando a situação-problema e o referencial teórico, avalie as assertivas sobre as possíveis práticas pedagógicas.

I. A professora age corretamente ao ignorar as variedades faladas pelos alunos imigrantes e focar no ensino exclusivo do espanhol peninsular, pois esta é a variedade exigida nos exames de proficiência internacional, como o DELE.
II. O projeto 'Caras del Español', ao propor que os alunos pesquisem e apresentem as características de diferentes dialetos do espanhol (incluindo os de seus colegas), transforma a diversidade linguística da sala de aula de um 'problema' em um recurso pedagógico valioso.
III. A abordagem intercultural adotada pela professora contribui para o combate ao preconceito linguístico e para a construção de um ambiente escolar mais inclusivo, no qual as identidades linguístico-culturais dos alunos imigrantes são reconhecidas e valorizadas.