Questão 65925

Em uma sessão de formação continuada para professores de espanhol, a discussão recai sobre o ensino de aspectos morfossintáticos que geram grande dificuldade para aprendizes brasileiros, como o uso do futuro do subjuntivo (ej. 'cuando fuere posible') e a distinção entre pretérito perfeito simples ('dije') e composto ('he dicho'). Uma das formadoras argumenta que a abordagem não pode ser meramente prescritiva, e apresenta um trecho de um estudo sobre gramática pedagógica:

'A gramática pedagógica, informada pela Linguística Aplicada, deve superar a simples apresentação de regras descontextualizadas. No caso do futuro do subjuntivo em espanhol, por exemplo, é crucial que o professor saiba que, na língua falada contemporânea, seu uso é extremamente restrito, confinado a textos jurídicos, administrativos ou a um registro literário arcaizante. Na maioria dos contextos em que o português usaria o futuro do subjuntivo ('Quando você vier...'), o espanhol moderno prefere o presente do subjuntivo ('Cuando vengas...'). Insistir no ensino produtivo do futuro do subjuntivo sem essa contextualização pragmática é pedagogicamente ineficiente. Similarmente, a oposição entre o 'pretérito perfecto simple' (para ações pontuais e concluídas no passado) e o 'pretérito perfecto compuesto' (para ações passadas com relevância no presente) varia geograficamente. Enquanto na Espanha o 'compuesto' é amplamente usado ('Hoy he comido paella'), em grande parte da América Latina, o 'simple' é preferido para a mesma situação ('Hoy comí paella'). Uma abordagem pedagógica eficaz não ignora essa variação, mas a transforma em objeto de reflexão, preparando o aluno para uma competência pluridialetal.'

Considerando a situação e a reflexão teórica, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. A prática docente no ensino de morfossintaxe do espanhol para brasileiros deve priorizar a memorização de todas as formas verbais e suas regras de uso segundo a Real Academia Española, garantindo que o aluno domine a variedade padrão castelhana, considerada a mais prestigiosa.

PORQUE

II. A competência comunicativa em uma língua estrangeira implica a capacidade do aprendiz de refletir sobre o uso linguístico, compreendendo as variações diatópicas (geográficas) e diastráticas (de registro) e adequando seu discurso a diferentes contextos, em vez de apenas reproduzir uma norma única e rígida.