Questão 65894

Em um debate sobre o currículo de literatura para o Ensino Médio, um professor argumenta que é preciso superar a visão da 'cultura erudita' como a única digna de ser estudada na escola. Ele defende a inclusão de manifestações da 'cultura popular', como a literatura de cordel, não como um apêndice exótico, but como um sistema cultural e literário com valor próprio. Para fundamentar sua posição, ele cita os Estudos Culturais, especialmente a contribuição de Raymond Williams.

'Os Estudos Culturais, em oposição a uma visão elitista, propõem uma definição antropológica de cultura, entendida como um 'modo de vida global' de um povo. Nessa perspectiva, não há uma hierarquia a priori entre a cultura 'erudita' (a da ópera, da literatura canônica) e a 'popular' (a do carnaval, do futebol, do cordel). Todas são práticas significativas que produzem e expressam os valores de uma comunidade. A literatura de cordel, por exemplo, não é uma 'literatura menor' ou 'primitiva'. É um complexo sistema de produção, circulação e recepção, com seus próprios códigos, gêneros (romances, pelejas), métrica (a sextilha, a décima), temas recorrentes e uma profunda inserção na vida social do Nordeste brasileiro. Ao mesmo tempo, a cultura não é estática. Williams mostra que, em qualquer momento histórico, convivem elementos culturais 'dominantes', 'residuais' (remanescentes de formações passadas, como o próprio cordel) e 'emergentes' (novas práticas que desafiam a hegemonia). A escola, ao trabalhar com o cordel, não está apenas 'resgatando o folclore'. Ela está, em primeiro lugar, reconhecendo a complexidade e o valor de uma prática cultural viva. Em segundo lugar, ela está oferecendo aos alunos um repertório cultural mais amplo e diversificado, que lhes permite compreender a dinâmica e as tensões do campo cultural brasileiro.'

Com base nesta perspectiva, analise as seguintes propostas pedagógicas.

I. A inclusão da literatura de cordel no currículo é pedagogicamente válida porque reconhece a cultura popular como um campo legítimo de produção estética e de sentido, ampliando o conceito de literatura.
II. O trabalho com o cordel deve ser feito de forma a mostrar aos alunos como ele é inferior à literatura canônica, servindo apenas como um exemplo de uma cultura 'atrasada'.
III. Uma atividade produtiva seria analisar a estrutura métrica e os temas de um cordel e, em seguida, propor aos alunos a criação de seus próprios folhetos, utilizando a linguagem e a forma do gênero para tratar de um tema atual da comunidade.