Questão 64021

O ensino de artes na educação especial e inclusiva requer do professor a capacidade de adaptar materiais, procedimentos e objetivos para atender às necessidades de cada aluno. Para um aluno cego, por exemplo, o acesso às artes visuais precisa ser pensado a partir de outros sentidos que não a visão.

Analise as seguintes estratégias para trabalhar com um aluno cego em uma aula sobre a obra “Abaporu”, de Tarsila do Amaral.

I. Criar uma versão tátil da pintura, com diferentes texturas para representar as diferentes áreas da obra (a figura, o cacto, o sol, a terra), permitindo que o aluno explore a composição pelo toque.

II. Realizar uma audiodescrição detalhada da obra, não apenas descrevendo os elementos, mas também tentando traduzir em palavras as sensações que as cores e formas transmitem.

III. Propor uma atividade de modelagem em argila, na qual o aluno cego, após a exploração tátil e a audiodescrição, possa criar sua própria interpretação tridimensional da figura do “Abaporu”.

IV. Eximir o aluno da atividade, por considerar que a pintura é uma linguagem puramente visual e, portanto, inacessível a uma pessoa cega.

São consideradas estratégias inclusivas e pedagogicamente adequadas: