Questão 2904712

Considere o Texto 05 para responder às questões 39 e 40.

TEXTO 05

Abaixo seguem trechos de entrevistas feitas com crianças, acerca de suas concepções de Terra, após uma atividade sobre representações do planeta com massa de modelar e desenhos.

ESTUDANTE 01 (E1)

DOCENTE: E onde que ficaria a água aqui nessa... nessa representação de Terra?

E1: A maioria do espaço aqui teria água, a maioria...

DOCENTE: Aí aonde?

E1: Aqui dentro [e bate com a ponta do dedo na bola, que está em suas mãos, indicando o interior dela]. DOCENTE: Dentro? E1: Dentro.

DOCENTE: Ó, tem uma redonda aqui que é oca... [diz isso apanhando uma das bolas maiores, que são ocas e divididas em duas calotas que podem ̂ ser separadas]. Essa aqui não é oca [diz segurando a bola anterior, que estava nas mãos de E1]. Então você vai escolher uma das duas. Essa aqui ela é toda maciça, e essa aqui ó, dá pra abrir [e abre a bola oca].

E1: Ah! Eu prefiro essa daqui. [Diz apanhando a bola oca já aberta.] [...]Aqui ó [E1 passa a mão por dentro de uma das calotas, em volta, mais na periferia] teria água. Aqui... [E1 mostra uma região mais ou menos no centro do interior da calota], quase aqui no centro teria terra.

DOCENTE: Aqui no centrinho vai ter terra?

E1: É.

DOCENTE: E onde que a gente está vivendo: fora, dentro?

E1: Dentro.

ESTUDANTE 02 (E2)

DOCENTE: Bom, quando você desenhou a Terra e fez na massa de modelar, você fez daquela maneira. [Aponta para as representações anteriores.] É igual a essa? [Aponta para a bola de isopor.]

E2: [Faz que não com a cabeça.]

DOCENTE: Qual que é a diferença?

E2: É que ali eu fiz a Terra assim [fazendo um gesto com a mão indicando que fez uma placa sobre a mesa] e aqui está uma bola.

DOCENTE: As duas são Terra?

E2: [Faz que sim com a cabeça.]

DOCENTE: Onde você mora, nessa ou naquela?

E2: Nessa. [Diz isso apontando de maneira dúbia, mais para a bola, mas também um pouco em direção à “Terra-chão”, a entrevistadora repete:]

DOCENTE: Nessa [aponta para a bola] ou naquela [aponta para a placa de massa de modelar]?

E2: Naquela. [Diz apontando para a placa.]

DOCENTE: Naquela lá, é?

E2: [confirma com a cabeça.]

DOCENTE: São diferentes as duas?

E2: [Faz que sim com a cabeça.]

DOCENTE: Tem mais de uma Terra?

E2: [Faz que sim com a cabeça, mas de maneira hesitante...]

DOCENTE: Tem quantas Terras?

E2: Duas.

DOCENTE: Essa e aquela?

E2: [Faz que sim.]

DOCENTE: E você mora naquela? [Aponta para a placa.]

E2: É.

ESTUDANTE 03 (E3)

E3: Posso fazer a lua redonda e aquela lua... [faz em gesto, com o dedo, sobre a mesa como se estivesse traçando uma Lua em forma de foice, já que não lembra o nome].

DOCENTE: Quantas luas são?

E3: [Faz um jeito de quem pensa, conta nos dedos e começa a responder:] Tem a lua cheia... [Novamente dá a impressão que E3 quer falar um nome, mas não lembra.]

DOCENTE: As luas são diferentes?

E3: Tem uma lua redonda e outra que... [Faz um gesto no ar indicando uma lua falcada.]

Fonte: (Adaptado) BISCH, S.M. Astronomia no ensino fundamental: Natureza e Conteúdo do Conhecimento de Estudantes e Professores. Tese apresentada à Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, como requisito parcial para a obtenção do título de Doutor em Educação. 1998.

A partir da relação do Texto 05 com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é CORRETO afirmar que a habilidade necessária a ser desenvolvida no Estudante 1 para que sua percepção sobre a Terra fique CORRETA é: