Questão 2680889

Uma construção bem-sucedida do conhecimento matemático requer o trabalho e o treino que acelerem a estruturação de pensamento matemático, revelando a intencionalidade pedagógica ante a curiosidade e a aptidão naturais da criança para o conhecimento lógico e numérico.

Os alunos se defrontam com situações de vida em que estão presentes aspectos de vários conjuntos numéricos e sem limite superior preestabelecido, sendo falsa e artificial a intenção pedagógica de restringir o espaço de aprendizagem matemática, como até o número 9 e depois até 99.

O aluno começa por um conjunto numérico, sendo gradativamente introduzido aos demais, segundo as relações lógicas da matemática que respeitam o grau de complexidade crescente dos números, começando sempre pelos menores e de mais fácil contagem até aqueles maiores.

Dado o caráter exato e objetivo da matemática, o ponto de partida do professor não deve ser as ideias das crianças ou suas hipóteses, mas a compreensão do estágio de desenvolvimento em que se encontram para que possa selecionar os caminhos mais adequados à resolução de problemas lógicos ou numéricos.

O ensino da matemática nas séries iniciais da educação fundamental não deve ser separado das outras disciplinas, já que a presença de aspectos quantitativos em situações cotidianas é suficiente para que os alunos aprendam de modo orgânico esses conteúdos matemáticos.