Questão 2495518

[...] a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico que necessita de assistência e acolhimento para aprender a construir sua identidade pessoal e coletiva, estudando e prestando atenção às aulas na escola, “brincando na hora do brincar”, para que possa elaborar individualmente sentidos sobre a natureza e a sociedade na “hora do aprender”.

[...] a criança, centro do planejamento curricular, é suJeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

[...] a criança, centro do planejamento curricular, é um ser incompleto porque se encontra em desenvolvimento. Logo, como não possui papel ativo na definição de sua própria condição, não é ser social pleno, sendo, de fato, assimilador da cultura transmitida pela família e escola.

[...] a criança, centro do planejamento curricular, como se encontra em desenvolvimento, ainda incompleto e incapaz, é um ser passivo na incorporação de papeis e comportamentos sociais e na aprendizagem dos conteúdos escolares, necessitando de ensino direto e sistemático por parte dos/as professores/as.

[...] a criança, centro do planejamento curricular, herda ou ganha uma posição no sistema de relações sociais e de parentesco. A criação e manutenção dessas relações são estabelecidas pelos adultos (familiares e professores/as) que definem os comportamentos desejáveis às crianças.