Questão 249080 de Pedagogia - FURB 2025

Questão

ID 249080

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Objetivos

Ano: 2025 Banca: FURB - Universidade de Blumenau Órgão: Universidade Regional de Blumenau

Em formação sobre metodologias para o componente Projeto de Vida, são apresentadas três concepções distintas sobre como abordar os desejos futuros dos estudantes. A primeira concepção defende que "sonhos representam aspirações sem planejamento e devem ser desencorajados, priorizando-se exclusivamente projetos estruturados com metas SMART e cronogramas rígidos". A segunda propõe que "fantasias e desejos desconectados da realidade socioeconômica dos estudantes devem ser validados incondicionalmente, evitando discussões sobre viabilidade prática". A terceira perspectiva sustenta que "o planejamento parte de sonhos alimentados pelas nossas faltas, constituindo processo aberto a improvisos e instabilidades, onde os desejos não requerem exatidão inicial, mas podem ser progressivamente desenvolvidos considerando contextos individuais e coletivos". Segundo os referenciais teóricos adotados na construção de projetos de vida contextualizados e significativos, assinale a alternativa correta a respeito da concepção que melhor se alinha à proposta de formação integral dos estudantes:

Alternativa A:
A primeira e segunda concepções complementam-se adequadamente, devendo o professor inicialmente validar todas as fantasias estudantis e posteriormente exigir reformulação completa em formato de metas SMART rígidas.
Alternativa B:
A terceira concepção, pois reconhece que o planejamento emerge de sonhos e faltas que impulsionam o sujeito, tratando o projeto de vida como processo dinâmico não exato, em que a instabilidade e a abertura às transformações são inerentes, permitindo construção progressiva que considera simultaneamente dimensões individuais e coletivas da existência.
Alternativa C:
Nenhuma das concepções apresentadas mostra-se adequada, pois projetos de vida estudantis devem ser integralmente elaborados pelos docentes com base em diagnósticos vocacionais padronizados, cabendo aos estudantes apenas executarem o planejamento proposto.
Alternativa D:
A segunda concepção, pois validar incondicionalmente todos os desejos estudantis fortalece a autoestima e o protagonismo juvenil, sendo inadequado que educadores questionem a viabilidade das aspirações para não limitarem a criatividade.
Alternativa E:
A primeira concepção, pois a elaboração de projetos de vida efetivos demanda obrigatoriamente a definição prévia de objetivos específicos, mensuráveis, atingíveis, relevantes e temporais, sendo os sonhos elementos fantasiosos que prejudicam o realismo necessário ao planejamento.

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