Questão 1795932 de Pedagogia - NOSSO RUMO 2017

Questão

ID 1795932

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Função Pedagógico-didática

Ano: 2017 Banca: NOSSO RUMO - Instituto Nosso Rumo de Educação e Desenvolvimento Social Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

Leia o fragmento abaixo.

Além de estruturais, as modalidades da inteligência admitem níveis de desenvolvimento. Cada nível expressa um modo particular (relativo ao processo de desenvolvimento). O nível seguinte incorpora o anterior, isto é, conserva seus conteúdos, mas os transforma em uma forma mais complexa de realização, compreensão ou observação.

A concepção de competência implica uma visão ou compreensão da inteligência humana que realiza ou compreende, no nível em que o faz, como estrutura de conjunto. São vários os aspectos cognitivos em jogo: saber inferir, atribuir sentido, articular partes e o todo, excluir, comparar, observar, identificar, tomar decisões, reconhecer, fazer correspondências.

Disponível em: http://saresp.fde.sp.gov.br/2009/pdf/Saresp2008_MatrizRefAvaliacao_D ocBasico_Completo.pdf

Na matriz do Saresp, pode-se observar a divisão da avaliação através dos conteúdos por competências e habilidades.

Conteúdos

Escala de Proficiência Níveis de Desempenho

Habilidades

Competências

Matematica

Língua Portuguesa

Ciências Humanas

Ciências da Natureza

Luckesi (2011) versa sobre como a prática da avaliação escolar estipula como função do ato de avaliar a classificação e não o diagnóstico, como deveria ser constitutivamente. No entanto, isso tem mudado, principalmente nas grandes avaliações, como o Enem e o Saresp. Diante do exposto, a respeito da classificação da avaliação escolar, pode-se inferir que

Alternativa A:
o julgamento de valor deveria ter a função estática de classificar um objeto ou um ser humano histórico em um padrão previamente determinado, função esta que abarca uma gama de fatores, dando base para estudos mais amplos.
Alternativa B:
o ato de avaliar serve como pausa para pensar a prática e retornar a ela, não como um meio de julgar a prática e torná-la estratificada.
Alternativa C:
o momento de avaliação deveria ser um “momento de fôlego” na escalada, para, em seguida, ocorrer a retomada da marcha de forma mais adequada, e nunca um ponto definitivo de chegada, especialmente quando o objeto da ação avaliativa é dinâmico, como no caso da aprendizagem.
Alternativa D:
com a função classificatória, a avaliação pode auxiliar o avanço e o crescimento, tendo bases de medida e estatística para este fim.
Alternativa E:
através da avaliação classificatória, a avaliação constitui-se em um instrumento ascensor do processo evolutivo de crescimento, principalmente quando pode ser visualizada através dos períodos.

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Questão 1795932

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