Questão 1611716 de Pedagogia - VUNESP 2014

Questão

ID 1611716

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos (Histórico-Crítica)

Ano: 2014 Banca: VUNESP - Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista Órgão: Universidade Federal de São Paulo

Estudos que examinam criticamente as ideias pedagógicas
presentes na história da educação brasileira situam a
formulação da pedagogia
“crítico-social dos conteúdos”
no contexto da redemocratização do país, nos anos 80 do
século
XX, caracterizando-a como uma tendência que

Alternativa A: se inspira em Snyders, alinhando-se aos autores marxistas,
defendendo uma escola alegre e de participação
intensa dos estudantes, com currículo voltado aos conteúdos
científicos que podem instrumentalizar crianças
e jovens para criticarem a desigualdade social e para
organizarem movimentos que combatam a exploração
dos trabalhadores.
Alternativa B: toma por base o materialismo histórico como filosofia
e adota abordagem didático-pedagógica apoiada na psicologia
da escola de Vigotski, que fundamenta métodos
dialéticos de ensino e aprendizagem, os quais levam os
alunos, com estímulos e apoios, a reconstruírem saberes
de senso comum para chegarem ao conhecimento
conceitual.
Alternativa C: critica a ênfase nos conteúdos tradicionais das disciplinas
do currículo, tanto da educação básica quanto do
ensino superior, indicando critérios sociais, políticos
e culturais para a composição curricular da educação
nacional, na linha dos temas transversais, de acordo
com sua relevância e urgência.
Alternativa D: enfatiza conteúdos conceituais e procedimentais e
adota, para sua aprendizagem, uma abordagem didático-
pedagógica que parte dos conhecimentos prévios
dos alunos, realizando experiências e reflexões e que
trabalha os conteúdos atitudinais por meio de assembleias
para debate de comportamentos conflitantes.
Alternativa E: preconiza métodos que permitam estabelecer a relação
conteúdos-realidades sociais, partindo do que o aluno
sabe, levando-o a aprendizagens significativas e à superação
de uma visão parcial e confusa pela elaboração de
uma síntese clara que articula o político e o pedagógico
e favorece colocar a educação a serviço da transformação
social.

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