Questão 1433228

O discurso que defende “uma educação de qualidade para todos”, em geral, se propaga associado à ideia de uma suposta igualdade de oportunidades que poderia ser alcançada pela “universalização” do acesso à escola. Tal afirmação mostra suas fragilidades se nos debruçarmos, por exemplo, sobre as teorias que problematizam o currículo como uma invenção humana capaz de forjar identidades.

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Analise as afirmativas abaixo sobre as perspectivas críticas e pós-críticas.

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1. O currículo aparece definido como um processo de caráter industrial administrativo por meio do qual a racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente especificados e medidos, são capazes de fabricar objetivos precisos e procedimentos que possam assegurar um resultado final satisfatório nas relações de ensino e de aprendizagem.

2. À pergunta “O que ensinar?” deve aparecer após outras indagações mais significativas como, por exemplo, “O que eles ou elas devem se tornar?”, visto que o que se propõe e o que se realiza no cotidiano escolar dependem de vários fatores que estão para além da simples seleção de conteúdos.

3. O conceito de currículo não pode se restringir ao conhecimento que o constitui como documento. Ele precisa ser considerado nas conexões que estabelece entre saber, poder e identidade.

4. As teorias que edificam os currículos não são neutras ou desinteressadas. Elas implicam relações de poder que constroem a cultura na mesma medida em que a cultura também é produzida pelas relações de poder.

5. A questão central seria: “Por que esse conhecimento e não outro?” Pois selecionar pode ser analisado como uma questão de poder. Destacar uma identidade ou subjetividade como desejável pode ser considerada uma operação de domínio.

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Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.