Questão 1070178

em larga escala apresentam limitações que determinam legalmente o estreitamento dos currículos escolares, visto que os currículos de cada escola possuem múltiplos objetivos, ao passo que as medidas de resultados utilizadas pelas avaliações em larga escala visam a objetivos cognitivos relacionados à leitura e à matemática.

de primeira geração são aquelas que referenciam políticas de responsabilização forte, contemplando sanções ou recompensas em decorrência dos resultados de alunos e escolas. O Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) é um exemplo desse tido de avaliação.

de segunda geração, como a Prova Brasil, contemplam a divulgação pública e a devolução dos resultados para as escolas, sem estabelecer consequências materiais. Nesse caso, as consequências são simbólicas e decorrem da divulgação e da apropriação das informações sobre os resultados da escola pelos pais e pela sociedade.

de terceira geração, como o Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco (SAEPE), são aquelas cuja finalidade é acompanhar a evolução da qualidade da educação, sem atribuição de consequências diretas para as escolas e para o currículo. Essas avaliações divulgam seus resultados na Internet, além de encaminhá-los para escola.

em larga escala, de primeira geração, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), vem se fazendo presente nas escolas e influenciado práticas, definindo metas, orientando o trabalho pedagógico e o currículo. O SAEB, no contexto escolar, tem incidido sobre as práticas avaliativas, gerando o que a literatura denomina: “ensinar para teste”.