Banco de Questões

A ferramenta completa para a sua preparação em concursos

Questões de Língua Francesa

1.171 questões encontradas

  1. Questão 981

    ID 3555462

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    Le thème de la grammaire en classe de FLE évoque systématiquement la règle, les exercices et le métalangage. Ces éléments se rattachent à une longue tradition d’enseignement/apprentissage de la grammaire. Les tentatives de rénovation n’ont pas réussi à s’imposer dans les classes, mais elles ont néanmoins laissé leurs traces et tiré la grammaire de son ornière formelle centrée essentiellement sur la langue, pour l’orienter vers la compétence de communication. (…) Dans leur pratique grammaticale quotidienne, il est tout de même remarquable que les enseignants essaient de proposer des démarches diversifiées, alors que les outils dont ils font usage sont encore marqués, pour la plupart, par le traditionalisme. Ils savent se détacher de ce qui leur est proposé lorsqu’ils le jugent nécessaire.

    FOUGEROUSE, Marie-Christine. « L’enseignement de la grammaire en classe de français langue étrangère ». In : ÉLA. Études de Linguistique Appliquée. 2001 (nº 122), p. 165-178. Disponible sur : < https://doi.org/10.3917/ela.122.0165>

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    Dans « Le thème de la grammaire en classe de FLE évoque systématiquement la règle, les exercices et le métalangage », règle, exercices et métalangage sont des substantifs précédés des pronoms d’objet direct.

    Alternativas da questão 3555462
    Estatísticas Cadernos

  2. Questão 982

    ID 3555461

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    La littérature et le français langue étrangère ont une histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait effectivement le texte littéraire comme un support pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de communication ont amené à repenser l’apprentissage des langues étrangères dans les premières années du XXe siècle, et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.

    RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    Il est possible d’inférer que la méthode traditionnelle considérait le texte littéraire comme un support pédagogique qui devait pourtant être adapté à l’apprentissage d’une langue étrangère.

    Alternativas da questão 3555461
    Estatísticas Cadernos

  3. Questão 983

    ID 3555460

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2023 Banca: IBFC - Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação Órgão: Secretaria de Educação e Esporte do Acre

    Lisez le texte ci-dessous et répondez aux questions 16 à 25

    Texte 1

    Rappelle-toi Barbara

    Il pleuvait sans cesse sur Brest ce jour-là

    Et tu marchais souriante

    Épanouie ravie ruisselante

    Sous la pluie

    Rappelle-toi Barbara

    Il pleuvait sans cesse sur Brest

    Et je t'ai croisée rue de Siam

    Tu souriais

    Et moi je souriais de même

    Rappelle-toi Barbara

    Toi que je ne connaissais pas

    Toi qui ne me connaissais pas

    Rappelle-toi

    Rappelle-toi quand même ce jour-là

    N'oublie pas

    Un homme sous un porche s'abritait

    Et il a crié ton nom

    Barbara

    Et tu as couru vers lui sous la pluie

    Ruisselante ravie épanouie

    Et tu t'es jetée dans ses bras

    Rappelle-toi Barbara

    Et ne m'en veux pas si je te tutoie

    Je dis tu à tous ceux que j'aime

    Même si je ne les ai vus qu'une seule fois

    Je dis tu à tous ceux qui s'aiment

    Même si je ne les connais pas

    Rappelle-toi Barbara

    N'oublie pas

    Cette pluie sage et heureuse

    Sur ton visage heureux

    Sur cette ville heureuse

    Cette pluie sur la mer

    Sur l'arsenal

    Sur le bateau d'Ouessant

    Oh Barbara

    Quelle connerie la guerre

    Qu'es-tu devenue maintenant

    Sous cette pluie de fer

    De feu d'acier de sang

    Et celui qui te serrait dans ses bras

    Amoureusement

    Est-il mort disparu ou bien encore vivant

    Oh Barbara

    Il pleut sans cesse sur Brest

    Comme il pleuvait avant

    Mais ce n'est plus pareil et tout est abimé

    C'est une pluie de deuil terrible et désolée

    Ce n'est même plus l'orage

    De fer d'acier de sang

    Tout simplement des nuages

    Qui crèvent comme des chiens

    Des chiens qui disparaissent

    Au fil de l'eau sur Brest

    Et vont pourrir au loin

    Au loin très loin de Brest

    Dont il ne reste rien.

    Jacques PRÉVERT: Barbara, Paroles. Éditions Gallimard, 1972.



    Dans « Je dis tu à tous ceux que j'aime» la classe grammaticale à laquelle ceux appartient est:

    Alternativas da questão 3555460
    Estatísticas Cadernos

  4. Questão 984

    ID 3555459

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    XXXIII. Enivrez-vous

    Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous enivrer sans trêve.

    Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre guise. Mais enivrez-vous.

    Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau, à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau, l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer ! Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de vertu, à votre guise. »

    BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    Quand le poète nous invite à nous enivrer de poésie et de vertu, il utilise le sens métaphorique.

    Alternativas da questão 3555459
    Estatísticas Cadernos

  5. Questão 985

    ID 3555458

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2023 Banca: IBFC - Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação Órgão: Secretaria de Educação e Esporte do Acre

    Une version en français de « Os amigos deles acabaram de se mudar para França », en employant le passé récent, est :

    Alternativas da questão 3555458
    Estatísticas Cadernos

  6. Questão 986

    ID 3555457

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    XXXIII. Enivrez-vous

    Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous enivrer sans trêve.

    Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre guise. Mais enivrez-vous.

    Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau, à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau, l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer ! Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de vertu, à votre guise. »

    BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    « à votre guise » dans le texte signifie « selon votre volonté ».

    Alternativas da questão 3555457
    Estatísticas Cadernos

  7. Questão 987

    ID 3555456

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    XXXIII. Enivrez-vous

    Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous enivrer sans trêve.

    Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre guise. Mais enivrez-vous.

    Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau, à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau, l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer ! Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de vertu, à votre guise. »

    BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    « sans cesse » peut être remplacé par « sans volonté » sans altérer le sens du texte.

    Alternativas da questão 3555456
    Estatísticas Cadernos

  8. Questão 988

    ID 3555455

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    XXXIII. Enivrez-vous

    Il faut être toujours ivre. Tout est là : c’est l’unique question. Pour ne pas sentir l’horrible fardeau du Temps qui brise vos épaules et vous penche vers la terre, il faut vous enivrer sans trêve.

    Mais de quoi ? De vin, de poésie ou de vertu, à votre guise. Mais enivrez-vous.

    Et si quelquefois, sur les marches d’un palais, sur l’herbe verte d’un fossé, dans la solitude morne de votre chambre, vous vous réveillez, l’ivresse déjà diminuée ou disparue, demandez au vent, à la vague, à l’étoile, à l’oiseau, à l’horloge, à tout ce qui fuit, à tout ce qui gémit, à tout ce qui roule, à tout ce qui chante, à tout ce qui parle, demandez quelle heure il est et le vent, la vague, l’étoile, l’oiseau, l’horloge, vous répondront : « Il est l’heure de s’enivrer ! Pour n’être pas les esclaves martyrisés du Temps, enivrezvous ; enivrez-vous sans cesse ! De vin, de poésie ou de vertu, à votre guise. »

    BAUDELAIRE, Charles. Le spleen de Paris. Paris : Les Bibliophiles Franco-Suisses, 1940. p. 143-144. Disponible sur : <https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k724182?rk=21459;2#>

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    Le mot « soûl » est synonyme d’ivre et ne changerait pas le sens dans le contexte du texte.

    Alternativas da questão 3555455
    Estatísticas Cadernos

  9. Questão 989

    ID 3555454

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    L’enjeu actuel dans nos classes n’est pas de privilégier systématiquement telle ou telle approche supposée optimale (…), ni même de construire un modèle idéal de réglage entre ces différentes approches, mais de leur appliquer en permanence, comme aux contenus, les trois opérations de sélection, de séquenciation et de distribution. (…) Les séquences à construire en classe de langue seront donc désormais fortement différenciées et diversifiées, puisqu’elles devront constamment être le plus en adéquation possible avec les élèves, les objectifs, les dispositifs et situations d’enseignement/apprentissage. Autant dire que s’il faut toujours des unités didactiques, leur unité est à faire, à défaire et à refaire en permanence.

    PUREN, Christian. « L'évolution historique des approches en didactique des langues-cultures, ou comment faire l'unité des "unités didactiques" ». Conférence du 2 novembre 2004 au Congrès annuel de l'Association pour la Diffusion de l'Allemand en France (ADEAF), École Supérieure de Commerce de Clermont-Ferrand, 2-3 novembre 2004, Le nouveau bulletin de l’ADEAF, n° 89, avril 2005, pp. .40-51. Disponible sur: <https://www.christianpuren.com/mes-travaux/2004c/>.

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    Selon Puren, il faut croire à un modèle idéal de réglage entre les différentes approches.

    Alternativas da questão 3555454
    Estatísticas Cadernos

  10. Questão 990

    ID 3555453

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    L’enjeu actuel dans nos classes n’est pas de privilégier systématiquement telle ou telle approche supposée optimale (…), ni même de construire un modèle idéal de réglage entre ces différentes approches, mais de leur appliquer en permanence, comme aux contenus, les trois opérations de sélection, de séquenciation et de distribution. (…) Les séquences à construire en classe de langue seront donc désormais fortement différenciées et diversifiées, puisqu’elles devront constamment être le plus en adéquation possible avec les élèves, les objectifs, les dispositifs et situations d’enseignement/apprentissage. Autant dire que s’il faut toujours des unités didactiques, leur unité est à faire, à défaire et à refaire en permanence.

    PUREN, Christian. « L'évolution historique des approches en didactique des langues-cultures, ou comment faire l'unité des "unités didactiques" ». Conférence du 2 novembre 2004 au Congrès annuel de l'Association pour la Diffusion de l'Allemand en France (ADEAF), École Supérieure de Commerce de Clermont-Ferrand, 2-3 novembre 2004, Le nouveau bulletin de l’ADEAF, n° 89, avril 2005, pp. .40-51. Disponible sur: <https://www.christianpuren.com/mes-travaux/2004c/>.

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    Selon le texte, nous pouvons affirmer que les séquences didactiques doivent respecter les convictions préalables du professeur par rapport à ce qu’il considère logique pour l’apprentissage.

    Alternativas da questão 3555453
    Estatísticas Cadernos

  11. Questão 991

    ID 3555452

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    La littérature et le français langue étrangère ont une histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait effectivement le texte littéraire comme un support pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de communication ont amené à repenser l’apprentissage des langues étrangères dans les premières années du XXe siècle, et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.

    RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    Le texte littéraire a été à bien dire complètement exclu des pratiques de classe au XXe siècle.

    Alternativas da questão 3555452
    Estatísticas Cadernos

  12. Questão 992

    ID 3555451

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    Le point de départ doit donc être l’identité de l’élève: par la découverte de sa culture maternelle, il sera amené à comprendre les mécanismes d’appartenance à toute culture. (…) Une éducation interculturelle viserait donc, d’une part, à faire supporter aux élèves l’insécurité causée par l’inconnu; d’autre part, elle devrait les conduire à généraliser les expériences de contact avec la culture étrangère, sans tomber pour autant dans le piège du stéréotype. C’est une tâche spécifique de la didactique/didactologie des langues et des cultures, puisque la prise de conscience de la société étrangère, dans sa réalité actuelle et dans son arrière-plan historique, se trouve étroitement liée à l’apprentissage et à l’utilisation de la langue dans la communication réelle, en dehors de la salle de classe.

    CARLO, Maddalena de. L’interculturel. Paris: Clé International, 1998. p. 44-45

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    L’éducation interculturelle contribue au stéréotype.

    Alternativas da questão 3555451
    Estatísticas Cadernos

  13. Questão 993

    ID 3555450

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    Le thème de la grammaire en classe de FLE évoque systématiquement la règle, les exercices et le métalangage. Ces éléments se rattachent à une longue tradition d’enseignement/apprentissage de la grammaire. Les tentatives de rénovation n’ont pas réussi à s’imposer dans les classes, mais elles ont néanmoins laissé leurs traces et tiré la grammaire de son ornière formelle centrée essentiellement sur la langue, pour l’orienter vers la compétence de communication. (…) Dans leur pratique grammaticale quotidienne, il est tout de même remarquable que les enseignants essaient de proposer des démarches diversifiées, alors que les outils dont ils font usage sont encore marqués, pour la plupart, par le traditionalisme. Ils savent se détacher de ce qui leur est proposé lorsqu’ils le jugent nécessaire.

    FOUGEROUSE, Marie-Christine. « L’enseignement de la grammaire en classe de français langue étrangère ». In : ÉLA. Études de Linguistique Appliquée. 2001 (nº 122), p. 165-178. Disponible sur : < https://doi.org/10.3917/ela.122.0165>

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    Le pronom « l’ » dans « pour l’orienter vers la compétence de communication » renvoie à « la grammaire ».

    Alternativas da questão 3555450
    Estatísticas Cadernos

  14. Questão 994

    ID 3555449

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2023 Banca: IBFC - Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação Órgão: Secretaria de Educação e Esporte do Acre

    Lisez le texte ci-dessous et répondez les questions 27 à 29

    « [...] Je ne serai jamais que l'ombre folle

    d'un inconnu qui garde ses secrets […]

    Et quand je me regarde dans la glace, je vois un étranger.

    Un étranger narquois et méchant qui va fondre sur moi. »



    Parmi les propositions ci-dessous, celle qui permet de transformer correctement l’énoncé suivant :

    « je vois un étranger » à la voix passive est:

    Alternativas da questão 3555449
    Estatísticas Cadernos

  15. Questão 995

    ID 3555448

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2023 Banca: IBFC - Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação Órgão: Secretaria de Educação e Esporte do Acre

    Lisez le texte ci-dessous et répondez aux questions 16 à 25

    Texte 1

    Rappelle-toi Barbara

    Il pleuvait sans cesse sur Brest ce jour-là

    Et tu marchais souriante

    Épanouie ravie ruisselante

    Sous la pluie

    Rappelle-toi Barbara

    Il pleuvait sans cesse sur Brest

    Et je t'ai croisée rue de Siam

    Tu souriais

    Et moi je souriais de même

    Rappelle-toi Barbara

    Toi que je ne connaissais pas

    Toi qui ne me connaissais pas

    Rappelle-toi

    Rappelle-toi quand même ce jour-là

    N'oublie pas

    Un homme sous un porche s'abritait

    Et il a crié ton nom

    Barbara

    Et tu as couru vers lui sous la pluie

    Ruisselante ravie épanouie

    Et tu t'es jetée dans ses bras

    Rappelle-toi Barbara

    Et ne m'en veux pas si je te tutoie

    Je dis tu à tous ceux que j'aime

    Même si je ne les ai vus qu'une seule fois

    Je dis tu à tous ceux qui s'aiment

    Même si je ne les connais pas

    Rappelle-toi Barbara

    N'oublie pas

    Cette pluie sage et heureuse

    Sur ton visage heureux

    Sur cette ville heureuse

    Cette pluie sur la mer

    Sur l'arsenal

    Sur le bateau d'Ouessant

    Oh Barbara

    Quelle connerie la guerre

    Qu'es-tu devenue maintenant

    Sous cette pluie de fer

    De feu d'acier de sang

    Et celui qui te serrait dans ses bras

    Amoureusement

    Est-il mort disparu ou bien encore vivant

    Oh Barbara

    Il pleut sans cesse sur Brest

    Comme il pleuvait avant

    Mais ce n'est plus pareil et tout est abimé

    C'est une pluie de deuil terrible et désolée

    Ce n'est même plus l'orage

    De fer d'acier de sang

    Tout simplement des nuages

    Qui crèvent comme des chiens

    Des chiens qui disparaissent

    Au fil de l'eau sur Brest

    Et vont pourrir au loin

    Au loin très loin de Brest

    Dont il ne reste rien.

    Jacques PRÉVERT: Barbara, Paroles. Éditions Gallimard, 1972.



    Dans « Dont il ne reste rien. » la classe grammaticale à laquelle dont appartient est :

    Alternativas da questão 3555448
    Estatísticas Cadernos

  16. Questão 996

    ID 3555447

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    L'asile de vieillards est à Marengo, à quatre-vingts kilomètres d'Alger. Je prendrai l'autobus à deux heures et j'arriverai dans l'après-midi. Ainsi, je pourrai veiller et je rentrerai demain soir. J'ai demandé deux jours de congé à mon patron et il ne pouvait pas me les refuser avec une excuse pareille. Mais il n'avait pas l'air content. Je lui ai même dit : « Ce n'est pas de ma faute. » Il n'a pas répondu. J'ai pensé alors que je n'aurais pas dû lui dire cela. En somme, je n'avais pas à m'excuser. C'était plutôt à lui de me présenter ses condoléances. Mais il le fera sans doute aprèsdemain, quand il me verra en deuil. Pour le moment, c'est un peu comme si maman n'était pas morte. Après l'enterrement, au contraire, ce sera une affaire classée et tout aura revêtu une allure plus officielle.

    CAMUS, Albert. L’étranger. Paris : Gallimard, 1942. p. 9-10

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    Le mot « congé » dans la phrase « J'ai demandé deux jours de congé à mon patron » est le participe passé d’un verbe.

    Alternativas da questão 3555447
    Estatísticas Cadernos

  17. Questão 997

    ID 3555446

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2023 Banca: IBFC - Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação Órgão: Secretaria de Educação e Esporte do Acre

    Lisez le texte ci-dessous et répondez aux questions 16 à 25

    Texte 1

    Rappelle-toi Barbara

    Il pleuvait sans cesse sur Brest ce jour-là

    Et tu marchais souriante

    Épanouie ravie ruisselante

    Sous la pluie

    Rappelle-toi Barbara

    Il pleuvait sans cesse sur Brest

    Et je t'ai croisée rue de Siam

    Tu souriais

    Et moi je souriais de même

    Rappelle-toi Barbara

    Toi que je ne connaissais pas

    Toi qui ne me connaissais pas

    Rappelle-toi

    Rappelle-toi quand même ce jour-là

    N'oublie pas

    Un homme sous un porche s'abritait

    Et il a crié ton nom

    Barbara

    Et tu as couru vers lui sous la pluie

    Ruisselante ravie épanouie

    Et tu t'es jetée dans ses bras

    Rappelle-toi Barbara

    Et ne m'en veux pas si je te tutoie

    Je dis tu à tous ceux que j'aime

    Même si je ne les ai vus qu'une seule fois

    Je dis tu à tous ceux qui s'aiment

    Même si je ne les connais pas

    Rappelle-toi Barbara

    N'oublie pas

    Cette pluie sage et heureuse

    Sur ton visage heureux

    Sur cette ville heureuse

    Cette pluie sur la mer

    Sur l'arsenal

    Sur le bateau d'Ouessant

    Oh Barbara

    Quelle connerie la guerre

    Qu'es-tu devenue maintenant

    Sous cette pluie de fer

    De feu d'acier de sang

    Et celui qui te serrait dans ses bras

    Amoureusement

    Est-il mort disparu ou bien encore vivant

    Oh Barbara

    Il pleut sans cesse sur Brest

    Comme il pleuvait avant

    Mais ce n'est plus pareil et tout est abimé

    C'est une pluie de deuil terrible et désolée

    Ce n'est même plus l'orage

    De fer d'acier de sang

    Tout simplement des nuages

    Qui crèvent comme des chiens

    Des chiens qui disparaissent

    Au fil de l'eau sur Brest

    Et vont pourrir au loin

    Au loin très loin de Brest

    Dont il ne reste rien.

    Jacques PRÉVERT: Barbara, Paroles. Éditions Gallimard, 1972.



    Dans « Toi que je ne connaissais pas » la fonction de l'antécédent remplacé par que est:

    Alternativas da questão 3555446
    Estatísticas Cadernos

  18. Questão 998

    ID 3555445

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    La mer

    Je n’ai qu’à me tourner pour voir un soleil rouge plonger doucement dans la mer turquoise. La mer des Caraïbes se trouve au bout de ma rue. Je la vois scintiller entre les cocotiers, derrière les casernes.

    LAFERRIÈRE. Dany. L’odeur du café. Montréal : VLB Éditeur, 1991. p. 11.

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    L’expression « au bout de ma rue » signifie « à l’extrémité de la rue ».

    Alternativas da questão 3555445
    Estatísticas Cadernos

  19. Questão 999

    ID 3555444

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    L'asile de vieillards est à Marengo, à quatre-vingts kilomètres d'Alger. Je prendrai l'autobus à deux heures et j'arriverai dans l'après-midi. Ainsi, je pourrai veiller et je rentrerai demain soir. J'ai demandé deux jours de congé à mon patron et il ne pouvait pas me les refuser avec une excuse pareille. Mais il n'avait pas l'air content. Je lui ai même dit : « Ce n'est pas de ma faute. » Il n'a pas répondu. J'ai pensé alors que je n'aurais pas dû lui dire cela. En somme, je n'avais pas à m'excuser. C'était plutôt à lui de me présenter ses condoléances. Mais il le fera sans doute aprèsdemain, quand il me verra en deuil. Pour le moment, c'est un peu comme si maman n'était pas morte. Après l'enterrement, au contraire, ce sera une affaire classée et tout aura revêtu une allure plus officielle.

    CAMUS, Albert. L’étranger. Paris : Gallimard, 1942. p. 9-10

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    La phrase « tout aura revêtu une allure plus officielle » est conjuguée au futur antérieur de l’indicatif.

    Alternativas da questão 3555444
    Estatísticas Cadernos

  20. Questão 1000

    ID 3555443

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

    Le point de départ doit donc être l’identité de l’élève: par la découverte de sa culture maternelle, il sera amené à comprendre les mécanismes d’appartenance à toute culture. (…) Une éducation interculturelle viserait donc, d’une part, à faire supporter aux élèves l’insécurité causée par l’inconnu; d’autre part, elle devrait les conduire à généraliser les expériences de contact avec la culture étrangère, sans tomber pour autant dans le piège du stéréotype. C’est une tâche spécifique de la didactique/didactologie des langues et des cultures, puisque la prise de conscience de la société étrangère, dans sa réalité actuelle et dans son arrière-plan historique, se trouve étroitement liée à l’apprentissage et à l’utilisation de la langue dans la communication réelle, en dehors de la salle de classe.

    CARLO, Maddalena de. L’interculturel. Paris: Clé International, 1998. p. 44-45

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    Nous pouvons inférer de la lecture de l’extrait ci-dessus que tout élève fait forcément partie d’une culture et que la culture de départ est la culture maternelle de l’élève.

    Alternativas da questão 3555443
    Estatísticas Cadernos

Continue estudando na plataforma

Pular para o conteúdo principal