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Questões de Língua Francesa

1.171 questões encontradas

  1. Questão 961

    ID 3555482

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2022 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Estado da Administração do Amapá


    lLe texte suivant fait référence aux deux questions suivantes 59 et 60.

    -

    « Le Signe »

    -

    La petite marquise de Rennedon dormait encore, dans sa

    chambre close et parfumée, dans son grand lit doux et bas,

    dans ses draps de batiste légère, fine comme une dentelle,

    caressants comme un baiser; elle dormait seule, tranquille, de

    5---l’heureux et profond sommeil des divorcées.

    Des voix la réveillèrent qui parlaient vivement dans le petit

    salon bleu. Elle reconnut son amie chère, la petite baronne de

    Grangerie, se disputant pour entrer avec la femme de chambre

    qui défendait la porte de sa maitresse.

    10--------Alors la petite marquise se leva, tira les verrous, tourna la

    serrure, souleva la portière et montra sa tête, rien que sa tête

    blonde, cachée sous un nuage de cheveux:

    – Qu’est-ce que tu as, dit-elle, à venir si tôt? Il n’est pas

    encore neuf heures.

    -

    Guy de Maupassant, « Le Signe », Le Horla, Paris, Paul Ollendorff, 1887, p. 163-164.



    Sur l’extrait du conte « Le Signe », de Guy de Maupassant, il est possible d’affirmer que les temps verbaux prédominant sont :

    Alternativas da questão 3555482
  2. Questão 962

    ID 3555481

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Língua Francesa e Educação

    Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina


    D’après Dalia Afifi (2018, p. 4), « les technologies d’information et de communication éducatives (TICE) donnent la possibilité aux enseignants d’employer des ressources authentiques pertinentes qui permettent aux apprenants de développer l’autonomie. Les technologies d’information et de communication éducatives développent alors des dimensions cognitives et métacognitives chez l’apprenant à travers la résolution des problèmes et la mise en place des liens entre les savoirs. »

    AFIFI, Dalia. TICE pour l’apprentissage de l’écrit en classe de FLE. Center for Research & Documentation. Annals of the University of Craiova, 2018. Disponible sur : http://hdl.handle.net/20.500.11889/5734. Accès le : 6 juin 2022.

    En considérant cette perspective, l’intégration des TICE dans le système éducatif est une priorité, car elle permet de:

    I. motiver les apprenants.

    II. élaborer les connaissances des apprenants.

    III. améliorer les capacités cognitives des apprenants.

    IV. reduire le temps d’apprentissage à l’école.

    V. déclencher une envie d’écrire et un intérêt de communication.

    Signalez la bonne réponse.

    Alternativas da questão 3555481
  3. Questão 963

    ID 3555480

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Língua Francesa e Educação

    Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina


    Dites si les propositions ci-dessous font référence à une évaluation sommative (ES) ou à une évaluation formative (EF).

    ( ) L’information que l’on recherche, c’est autant pour l’apprenant que pour l’enseignant de savoir si les objectifs fixés sont ou non atteints.

    ( ) Elle mène à la certification. Elle a une valeur sociale.

    ( ) Les critères sont formulés par l’enseignant tout seul, car la participation des élèves est interdite.

    ( ) Cette évaluation est imposée et elle sert à classer les élèves entre eux.

    ( ) Elle mène à la reconnaissance des compétences.

    Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.

    Alternativas da questão 3555480
  4. Questão 964

    ID 3555479

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Vocabulário

    Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina


    À propos de la compréhension écrite en FLE et ses supports, dites si les propositions sont vraies (V) ou fausses (F).

    ( ) La compréhension de la langue étrangère écrite devient une nécessité, puisqu’avec l’internet, les textes en langue étrangère sont devenus plus accessibles.

    ( ) Les supports à utiliser doivent être authentiques le plus possible, car ils ont été conçus dans un objectif communicatif.

    ( ) Les documents écrits authentiques fournissent aux apprenants des situations de communication variées et ils leur permettent de questionner, de s’informer, d’exprimer leur point de vue, d’argumenter, etc.

    ( ) Ce sont des exemples de supports authentiques de lecture : un blog, un podcast, un courriel.

    ( ) L’objectif d’un document écrit didactisé est de mettre l’élève en contact avec la langue réelle.

    Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.

    Alternativas da questão 3555479
  5. Questão 965

    ID 3555478

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina


    Selon le point de vue de l’auteur, de l’éditeur, du diffuseur, du vendeur ou même des utilisateurs (enseignants et apprenants), le manuel de langues aura des définitions différentes et parfois équivalentes en fonction des enjeux qui poussent à son élaboration et à son usage.

    PEDROZA MAZUERA, Felipe Andrés. Le manuel de langue : besoins et attentes des enseignants de FLE. Çedille revista de estudios franceses, 2022. Disponible sur: https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/27408. Accès le : 6 juin 2022.

    Lisez les définitions ci-dessous et signalez celle qui correspond au point de vue des utilisateurs.

    Alternativas da questão 3555478
  6. Questão 966

    ID 3555477

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Vocabulário

    Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná


    Répondez les questions de 20 à 25 d’après le texte ci-dessous.

    -

    Le mot-valise

    -

    Les mots-valises sont composés de la fusion de plusieurs mots (généralement deux) qui peuvent avoir en commun une syllabe. Ce sont des néologismes passés à la postérité pour certains d’entre eux et souvent utilisés dans le langage courant. Les mots valises sont des jeux de mots qui ont vu le jour grâce à des écrivains avant-gardistes tels que Raymond Queneau ou Boris Vian. Ils décrivent des situations parfois absurdes et paradoxales mais participent aussi à l’évolution de la langue française et de son temps.

    -

    Un bidonville

    Composition: bidon et ville

    Définition: Il désigne une ville construite à base de détritus. Ce terme apparaît dans les années 30 en Afrique du nord et plus particulièrement au Maroc, à Casablanca: un quartier entièrement fait de tôles et de bidons y fut ainsi baptisé puis le termes’est généralisé.

    -

    Bionique

    Composition: biologie et électronique

    Définition: Élément inspiré de la biologie et créé entièrement grâce aux dernières avancées techniques. Terme inspiré de l’anglais « Bionics », contraction de Biology et Electronics et inventé par J.-E. Steele pour désigner l’étude de l’apport des systèmes biologiques sur les mécanismes artificiels.

    -

    Un bobo

    Composition: bourgeois et bohème

    Définition: Apparu dans les années 70, le terme de bourgeois-bohème a connu sa contraction de bobo au début des années 2000 dans les médias pour désigner une personne au statut social élevé qui dénonce dans le même temps les institutions qui participent à son confort matériel.

    -

    Un caméscope

    Composition: caméra et magnétoscope

    Définition: Caméra dans laquelle il est possible d’introduire une cassette d’enregistrement à l’instar du magnétoscope. Le caméscope a fait son apparition dans les années 80 au Japon et gagne ses lettres de noblesse en France grâce à la société Thomson qui déposa le nom « Caméscope ». Ce terme lui appartenant, « caméscope » vit le jour pour désigner toutes les caméras enregistreuses.

    -

    Un carambar

    Composition: caramel et barre

    Définition: Marque de bonbon au caramel en forme de barre né le 2 janvier 1954. À l’origine, ce bonbon s’appelait Caram’bar, une contraction de Caramel et barre. Ce n’est qu’en 1984 que Carambar fut définitivement adopté. Une légende raconte que ce bonbon fait de caramel et de chocolat est dû à une erreur de manipulation d’une machine qui aurait trop étiré le caramel. En réalité, il est le résultat d’une étude d’après-guerre pour développer une société de chocolat.

    -

    Clavarder

    Composition: clavier et bavarder

    Définition: Ce mot d’origine québécoise désigne le fait de communiquer par clavier interposé. Il est la traduction du verbe anglais « Tchat ». Il est rentré dans le petit Larousse en 2003 en même temps que son dérivé « Clavardage » comme traduction officielle du verbe anglais « to chat ».

    -

    Un courriel

    Composition: courrier et électronique

    Définition: Traduction franco-québécoise du mot anglais « email » qui désigne les courriers envoyés électroniquement. Cette appellation est apparue dans les années 90 et a été adoptée officiellement par la Délégation générale à la langue française et aux langues de France le 20 juin 2003. Ce terme a donné lieu à un autre mot-valise: « pourriel » (poubelle et courriel) qui désigne les courriers non désirés.

    -

    Un cyborg

    Composition: cybernétique et organisme

    Définition: Un cyborg est la fusion entre un être vivant et une machine. Le terme a d’abord été employé dans les années 60 par des auteurs de science-fiction. Il s’est popularisé depuis et à tort on l’associe à un robot semblable à l’homme et doté d’une intelligence artificielle.

    -

    Un émoticône

    Composition: émotion et icône

    Définition: Figure symbolique souvent utilisée sur les réseaux sociaux pour exprimer une émotion. Le terme est une traduction littérale du mot anglais « emoticon » apparu en 1990 et transposé en France en 1996. À ne pas confondre avec les « smiley » (« frimousse » en français) qui est une des figures des émoticônes.

    -

    Franglais

    Composition: français et anglais

    Définition: mot-valise formé des mots « français » et « anglais ». Il désigne les mots de la langue française qui trouvent leur origine dans la langue anglaise. Ce mot-valise connaît son heure de gloire quand René Étiemble fait paraître son célèbre pamphlet en 1964, « Parlez-vous franglais ? ».

    Ex: baby-sitter, investiguer, interviewer…

    -

    Informatique

    Composition: information et automatique

    Définition: C'est un ensemble de données délivrées automatiquement par un procédé technologique. C’est en mars 1962 que le terme est employé pour la première fois en France par Philippe Dreyfus, ancien directeur du Centre national de calcul électronique de Bull. L’Académie française l’adoptera officiellement en 1966 avec pour définition « la science du traitement de

    l’information ».

    -

    (Disponível em: https://langue-francaise.tv5monde.com/decouvrir/devenir-expert/les-petits-glossaires/le-mot-valise.)



    Dans les mots valises présentés dans le texte, lequel a donné l’origine à un nouveau mot valise?

    Alternativas da questão 3555477
  7. Questão 967

    ID 3555476

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2022 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Estado da Administração do Amapá


    lLe texte suivant fait référence aux trois questions 56, 57 et 58.

    -

    Cinquante ans après mai 68, le naufrage des syndicats étudiants de gauche

    -

    Certains semblant espérer un nouveau Mai 68 en 2018, je

    souhaiterais par ces quelques lignes apaiser un peu leurs

    ardeurs. Car si un demi-siècle sépare les deux moments, tout

    distingue les étudiants et spectateurs d'hier et d'aujourd'hui.

    5---En revanche, ce qui n'a guère changé, c'est sans doute laEn revanche, ce qui n'a guère changé, c'est sans doute la

    complaisance du regard médiatique pour la sottise discursive

    et la violence des méthodes de ceux qui prétendent incarner le

    mouvement étudiant. La sottise pour commencer, et

    l'ignorance pour continuer. La revendication de certains

    10---étudiants hostiles à toute sélection d'obtenir au moins 10 deétudiants hostiles à toute sélection d'obtenir au moins 10 de

    moyenne à leur examen (quand ce n'est pas 15 dans certaines

    facultés… «pour permettre aux étudiants de poursuivre le

    combat») ainsi que leur orthographe aurait dû déclencher un

    fou rire général. Il n'en a rien été et la plupart des journaux ont

    15---repris sans état d'âme cette revendication paresseuse du droitrepris sans état d'âme cette revendication paresseuse du droit

    à la médiocrité comme s'il s'agissait d'une doléance

    professionnelle normale et respectable. S'agissant du

    mésusage de l'orthographe, je ne saurais trop recommander à

    mon lecteur rieur la visite du site de l'Union nationale des

    20---étudiants de France (UNEF). Le étudiants de France (UNEF). Le Canard Enchaîné qui a l'esprit

    blagueur s'est amusé à reproduire, entre autres perles de

    cancres : « des filières avec des qualités ou prérequis dont elles

    pensent disposer actuellement et tend à l'heure portée » (sic

    authentique). On sent bien que 50 ans d'éducation par l'école

    25---syndicalisée sont passés par là.syndicalisée sont passés par là.

    -

    Gilles William Goldnadel, Cinquante ans après mai 68, le naufrage des syndicats

    étudiants de gauche, Le Figaro, en-ligne, 9 avr. 2018.



    Dans la phrase « Le Canard Enchaîné qui a l'esprit blagueur s'est amusé à reproduire, entre autres perles de cancres », à quoi l’expression soulignée fait référence ?

    Alternativas da questão 3555476
  8. Questão 968

    ID 3555475

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Outros

    Ano: 2022 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Estado da Administração do Amapá


    La crise sanitaire de la covid-19 a accéléré et généralisé le recours au numérique dans les systèmes éducatifs en échelle mondiale.

    -

    Pour quelle raison les environnements numériques sont de plus en plus présents dans l’enseignement-apprentissage de langues vivantes, notamment du Français Langue Étrangère (FLE) ?

    Alternativas da questão 3555475
  9. Questão 969

    ID 3555474

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná


    À moins __________________ pas très froid, il arrivera à l’heure pour ce mariage. Cochez la bonne réponse pour compléter l’énoncé convenablement:

    Alternativas da questão 3555474
  10. Questão 970

    ID 3555473

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Outros

    Ano: 2022 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Estado da Administração do Amapá


    Dans l’enseignement du Français Langue Étrangère (FLE), différents genres de textes littéraires, comme contes, romans, poésies et chansons, apparaissent parfois dans la pratique pédagogique et dans les manuels d’enseignement en tant que documents didactiques. Dans ce contexte, le texte littéraire devient un document authentique en classe de langue étrangère.

    -

    Quelle est la définition de document authentique en classe de Français Langue Étrangère FLE ?

    Alternativas da questão 3555473
  11. Questão 971

    ID 3555472

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Vocabulário

    Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná


    Répondez les questions de 14 à 19 d’après le texte ci-dessous.

    -

    Les mots migrateurs

    -

    La langue française a su s’enrichir des voyages et des rencontres qui ont émergé tout au long de son histoire. C’est ainsi que son vocabulaire bénéficie d’un métissage que beaucoup ont oublié voire ignorent encore.

    Le français s’est construit au fil du temps par son héritage latin puis celte par les Gaulois. Mais l’invasion germanique aux premiers siècles de notre ère a montré la voie aux autres langues régionales apportant ainsi leur pierre à l’édifice. Le Moyen Âge a ensuite fait entrer la langue arabe via les voisins limitrophes puis vinrent les mots néerlandais.

    Ce n’est que récemment que l’anglais constitue la majorité des mots français d’origine étrangère. Jusqu’à encore le XIXème siècle c’est l’Italien qui était en tête.

    Alarme: Ce sont les Italiens qui ont inspiré aux Français ce mot pour désigner le danger. All’arme signifie « Aux armes » et était souvent utilisé en période de guerre. Maintenant, il fait office de mécanisme pour alerter d’un danger.

    Berline: Au temps des inconfortables carrosses, cette voiture à cheval était un progrès notable. Elle apparut à Berlin, en Allemagne, à la fin du XVIIème siècle. Le mot et l’objet furent introduits en France au début du siècle suivant et c’est naturellement que la « berline » s’imposa à tous pour désigner ce véhicule.

    Bougie: ll était de bon ton au Moyen Âge de préférer les bougies de cire fine aux suiffeuses chandelles. Elles étaient importées de Bejaia, ville d’Algérie, dont le nom arabe fut francisé pour devenir « bougie »

    Chiffre: En arabe, sifr signifie « vide » et est utilisé pour indiquer le zéro. Il inspira le latin médiéval et l’italien (cifra) avant d’être adopté par l’ancien français au XIIIème siècle (cifre). C’est au XVème siècle que le mot « chiffre » s’imposa en même temps que l’utilisation des chiffres arabes en occident.

    Cordonnier: Cordoue, en Espagne, était réputée au Moyen Âge pour son art du cuir. Cordouan, « celui qui vient de Cordoue », a donc donné le mot « cordonnier » qui désigna d’abord celui qui fabrique les chaussures, puis celui qui les répare.

    Échec et mat: Beaucoup pensent que l’expression « Échec et mat » provient de l’arabe al cheikh mat qui se traduit par « le roi est mort ». Mais l’ancêtre du jeu d’échec ayant été introduit par les Perses, il est possible qu’en réalité elle soit issue du persan Shah Mat qui veut dire « le roi est vaincu » ou « le roi est sans défense».

    Ketchup: Le ké-tsiap est une sauce de saumure utilisée en assaisonnement en Indonésie. Ramenée par les marins anglais au XVIIIème siècle et agrémentée au goût européen, il est devenu « tomato ketchup » puis « ketchup » vers la fin du XIXème siècle.

    Reportage: Le mot anglais reporter, désignant le journaliste, a fait son entrée dans la langue française au XIXème siècle. De là en a découlé son dérivé francisé, le « reportage », qui représente l’activité du journaliste.

    Robot: Le mot « robot » est un dérivé du mot tchèque robota qui désigne le travail forcé. Il a été créé par le dramaturge Kariel Čapek pour sa pièce Les Robots universels de Rossum en 1924.

    Shampooing: D’origine hindi, Shampoo (champo) signifie « masser ». Importé en Angleterre au milieu du XVIIIème siècle, il fut alors affublé de la terminaison –ing propre à la langue anglaise. Puis toute l’Europe l’adopta tel quel et en fit un produit capillaire.

    Tatouage: Le mot tahitien tatau dérive de l'expression Ta-atouas: ta signifie « dessin » et atua signifie « esprit, dieu ». Le mot tatoo est introduit en occident par un anglais en 1772 et sera francisé en « tatouage » à la fin du XVIIIème siècle.

    Tomate: Originaires d’Amérique Centrale, ce sont les Incas et les Aztèques qui les cultivaient sous le nom de tomatl. Arrivée en Europe au retour des Conquistadors au XVIè siècle, tomatl se vit amputer d’une consonne imprononçable et devînt « tomate ».

    -

    (Disponível em: https://langue-francaise.tv5monde.com/decouvrir/voyager-en-francais/les-mots-migrateurs.)



    Tout au long du texte, l’auteur présente des mots liés à de différentes langues/cultures. L’alternative qui NE correspond PAS à cette stratégie c’est:

    Alternativas da questão 3555472
  12. Questão 972

    ID 3555471

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Outros

    Ano: 2022 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Estado da Administração do Amapá


    Les Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement (TICE) peuvent enrichir l’enseignementapprentissage de FLE ainsi que représenter une source inépuisable de possibilités de pratiques authentiques. Néanmoins, il est indispensable que les apprenants aient une maîtrise appropriée des outils numériques.

    -

    Quels sont les savoirs mobilisés dans les processus de familiarisation et de l'appropriation des outils numériques par les apprenants ?

    Alternativas da questão 3555471
  13. Questão 973

    ID 3555470

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Língua Francesa e Educação

    Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina


    Les modalités d’évaluation sont multiples en fonction de ce qui est évalué et des objectifs. Cependant, il est important que le professeur puisse avoir une idée claire de la progression et des acquis de la classe afin d’adapter son enseignement en conséquence.

    Analysez les affirmations ci-dessous qui montrent comment procéder lors d’un processus d’évaluation de la production écrite.

    I. L’élève doit participer au processus d’évaluation/correction de son écriture pour qu’il puisse essayer de corriger ses erreurs lui-même en se rendant compte de son processus d’apprentissage.

    II. Il est primordial de mettre en place les genres d’activités qui notent les élèves à partir de l’orthographe.

    III. Pour une évaluation plus formatrice et continue, on peut comparer l’évolution des textes produits au début de l’année et à la fin.

    IV. L’enseignant peut construire des grilles d’évaluation de production écrite en fonction de ce qu’il est en droit d’attendre d’un apprenant.

    V. Le professeur doit signaler dans le texte toutes les fautes et donner les formes correctes. Le but est d’évaluer le texte que l’élève va mettre au propre après les corrections.

    Signalez la bonne réponse.

    Alternativas da questão 3555470
  14. Questão 974

    ID 3555469

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2022 Banca: VUNESP - Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista Órgão: Prefeitura Municipal de Jundiaí


    Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna da frase com o verbo “être” no subjuntivo.

    “Bien qu’il __________ déjà en retard, il ne se dépêche pas.”

    Alternativas da questão 3555469
  15. Questão 975

    ID 3555468

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Vocabulário

    Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná


    Répondez les questions de 20 à 25 d’après le texte ci-dessous.

    -

    Le mot-valise

    -

    Les mots-valises sont composés de la fusion de plusieurs mots (généralement deux) qui peuvent avoir en commun une syllabe. Ce sont des néologismes passés à la postérité pour certains d’entre eux et souvent utilisés dans le langage courant. Les mots valises sont des jeux de mots qui ont vu le jour grâce à des écrivains avant-gardistes tels que Raymond Queneau ou Boris Vian. Ils décrivent des situations parfois absurdes et paradoxales mais participent aussi à l’évolution de la langue française et de son temps.

    -

    Un bidonville

    Composition: bidon et ville

    Définition: Il désigne une ville construite à base de détritus. Ce terme apparaît dans les années 30 en Afrique du nord et plus particulièrement au Maroc, à Casablanca: un quartier entièrement fait de tôles et de bidons y fut ainsi baptisé puis le termes’est généralisé.

    -

    Bionique

    Composition: biologie et électronique

    Définition: Élément inspiré de la biologie et créé entièrement grâce aux dernières avancées techniques. Terme inspiré de l’anglais « Bionics », contraction de Biology et Electronics et inventé par J.-E. Steele pour désigner l’étude de l’apport des systèmes biologiques sur les mécanismes artificiels.

    -

    Un bobo

    Composition: bourgeois et bohème

    Définition: Apparu dans les années 70, le terme de bourgeois-bohème a connu sa contraction de bobo au début des années 2000 dans les médias pour désigner une personne au statut social élevé qui dénonce dans le même temps les institutions qui participent à son confort matériel.

    -

    Un caméscope

    Composition: caméra et magnétoscope

    Définition: Caméra dans laquelle il est possible d’introduire une cassette d’enregistrement à l’instar du magnétoscope. Le caméscope a fait son apparition dans les années 80 au Japon et gagne ses lettres de noblesse en France grâce à la société Thomson qui déposa le nom « Caméscope ». Ce terme lui appartenant, « caméscope » vit le jour pour désigner toutes les caméras enregistreuses.

    -

    Un carambar

    Composition: caramel et barre

    Définition: Marque de bonbon au caramel en forme de barre né le 2 janvier 1954. À l’origine, ce bonbon s’appelait Caram’bar, une contraction de Caramel et barre. Ce n’est qu’en 1984 que Carambar fut définitivement adopté. Une légende raconte que ce bonbon fait de caramel et de chocolat est dû à une erreur de manipulation d’une machine qui aurait trop étiré le caramel. En réalité, il est le résultat d’une étude d’après-guerre pour développer une société de chocolat.

    -

    Clavarder

    Composition: clavier et bavarder

    Définition: Ce mot d’origine québécoise désigne le fait de communiquer par clavier interposé. Il est la traduction du verbe anglais « Tchat ». Il est rentré dans le petit Larousse en 2003 en même temps que son dérivé « Clavardage » comme traduction officielle du verbe anglais « to chat ».

    -

    Un courriel

    Composition: courrier et électronique

    Définition: Traduction franco-québécoise du mot anglais « email » qui désigne les courriers envoyés électroniquement. Cette appellation est apparue dans les années 90 et a été adoptée officiellement par la Délégation générale à la langue française et aux langues de France le 20 juin 2003. Ce terme a donné lieu à un autre mot-valise: « pourriel » (poubelle et courriel) qui désigne les courriers non désirés.

    -

    Un cyborg

    Composition: cybernétique et organisme

    Définition: Un cyborg est la fusion entre un être vivant et une machine. Le terme a d’abord été employé dans les années 60 par des auteurs de science-fiction. Il s’est popularisé depuis et à tort on l’associe à un robot semblable à l’homme et doté d’une intelligence artificielle.

    -

    Un émoticône

    Composition: émotion et icône

    Définition: Figure symbolique souvent utilisée sur les réseaux sociaux pour exprimer une émotion. Le terme est une traduction littérale du mot anglais « emoticon » apparu en 1990 et transposé en France en 1996. À ne pas confondre avec les « smiley » (« frimousse » en français) qui est une des figures des émoticônes.

    -

    Franglais

    Composition: français et anglais

    Définition: mot-valise formé des mots « français » et « anglais ». Il désigne les mots de la langue française qui trouvent leur origine dans la langue anglaise. Ce mot-valise connaît son heure de gloire quand René Étiemble fait paraître son célèbre pamphlet en 1964, « Parlez-vous franglais ? ».

    Ex: baby-sitter, investiguer, interviewer…

    -

    Informatique

    Composition: information et automatique

    Définition: C'est un ensemble de données délivrées automatiquement par un procédé technologique. C’est en mars 1962 que le terme est employé pour la première fois en France par Philippe Dreyfus, ancien directeur du Centre national de calcul électronique de Bull. L’Académie française l’adoptera officiellement en 1966 avec pour définition « la science du traitement de

    l’information ».

    -

    (Disponível em: https://langue-francaise.tv5monde.com/decouvrir/devenir-expert/les-petits-glossaires/le-mot-valise.)



    Tout au long du texte, l’auteur présente des mots liés à de différentes langues/cultures. L’alternative qui NE correspond PAS à cette stratégie c’est:

    Alternativas da questão 3555468
  16. Questão 976

    ID 3555467

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Gramática

    Ano: 2022 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Estado da Administração do Amapá


    lLe texte suivant fait référence aux cinc questions 41, 42, 43, 44 et 45 suivantes.

    -

    « Ognon », « piquenique »... La Suisse « rectifie » l’orthographe française

    -

    Le mot « oignon » sera désormais enseigné sous

    l’orthographe « ognon », en vertu des rectifications de

    l’orthographe de 1990 et validées par l’Académie française.

    C’est une nouvelle qui va faire plaisir aux écoliers. Ceux

    5--pour qui l’orthographe et les dictées sont synonymes depour qui l’orthographe et les dictées sont synonymes de

    cauchemar. Au pays des Helvètes, c’est désormais officiel: on

    pourra manger des oignons sans « i », pique-niquer sans

    emporter de trait d’union, et se baigner dans une île en

    retirant son accent si l’envie nous prend.

    10----Exit les accents circonflexes, les traits d’union et les tiretsExit les accents circonflexes, les traits d’union et les tirets

    des chiffres composés. La Suisse francophone adopte une

    orthographe « simplifiée ». Un choix que toute école

    francophone peut poser, depuis 1990, année de la réforme

    d’orthographe. C’est Michel Rocard, premier ministre de

    15--François Mitterrand, qui demande au Conseil supérieur de laFrançois Mitterrand, qui demande au Conseil supérieur de la

    langue française de proposer des simplifications

    orthographiques, pour rehausser le niveau des écoliers en

    français. Celles-ci devaient servir « une certaine harmonisation

    de quelques règles de l’orthographe française », indique

    20--Grevisse.Grevisse.

    L’Académie française approuve ces propositions. Parmi

    elles, il y a la suppression de l’accent circonflexe sur « i » et

    « u » (sauf pour les formes verbales et les homophones comme

    « mûr, jeûne »), l’alignement des verbes en « -eler » et

    25--« -eter » sur le modèle de « peler » et « acheter » (sauf« -eter » sur le modèle de « peler » et « acheter » (sauf

    « jeter » et « appeler »), et la régularisation des mots

    composés.

    En France, ces modifications ne sont en aucun cas

    obligatoires, mais constituent un « changement de la norme

    30--officielle ». Les Français restent libres d’appliquer etofficielle ». Les Français restent libres d’appliquer et

    d’enseigner les anciennes. En Belgique, elle est en revanche

    obligatoire. En Suisse romande, à partir de 2023, elle sera

    officiellement enseignée à l’école, sans que la graphie

    traditionnelle soit proscrite. Les professeurs sont également

    35--invités à privilégier un langage « épicène », c’est-à-dire sansinvités à privilégier un langage « épicène », c’est-à-dire sans

    distinction de genre. L’écriture inclusive est en revanche

    interdite.

    Dans Le Temps, quotidien suisse, le psycholinguiste Pascal

    Gygax, qui officie à l’Université de Fribourg, analyse cette

    40--adoption officielle comme un moyen de lutter contre « uneadoption officielle comme un moyen de lutter contre « une

    scission grandissante entre l’écrit et oral qui mérite d’être

    questionnée ». Selon lui, « les élèves suisses, belges et français

    ont des scores en langue moins bons que dans d’autres pays,

    parce qu’ils passent beaucoup de temps à essayer d’apprendre

    45--des règles d’orthographe qui ne reposent sur aucune logique. »des règles d’orthographe qui ne reposent sur aucune logique. »

    Au total, 2400 mots ont subi un nettoyage de

    printemps: nénuphar devient « nénufar », porte-monnaie,

    « portemonnaie » et mille-pattes, « millepattes ».

    -

    Maguelonne de Gestas, « Ognon », « piquenique »... La Suisse « rectifie »

    l’orthographe française, Le Figaro, (en-ligne), 2 juill. 2021.



    Considérez les affirmations suivantes sur les nouvelles règles d’orthographe adoptées par la Suisse, présentées dans le texte:

    -

    I. L’accent circonflexe se maintient sur les voyelles « a », « e » et « o ».

    II. Les verbes « jeter » et « feuilleter » se conjuguent de la même façon.

    III. Le mot « diplôme » n’a plus d’accent circonflexe.

    IV. Le mot « week-end » s’écrit désormais « weekend ».

    V. Les mots « abîme », « chaîne », « flûte » et « piqûre » n’ont plus d’accent circonflexe.

    VI. La 3e personne du pluriel du verbe « renouveler » au présent s’écrit désormais « ils/elles renouvellent ».

    -

    Signalez l’option qui contient les affirmations correctes.

    Alternativas da questão 3555467
  17. Questão 977

    ID 3555466

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Vocabulário

    Ano: 2022 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Estado da Administração do Amapá


    lLe texte suivant fait référence aux cinc questions 41, 42, 43, 44 et 45 suivantes.

    -

    « Ognon », « piquenique »... La Suisse « rectifie » l’orthographe française

    -

    Le mot « oignon » sera désormais enseigné sous

    l’orthographe « ognon », en vertu des rectifications de

    l’orthographe de 1990 et validées par l’Académie française.

    C’est une nouvelle qui va faire plaisir aux écoliers. Ceux

    5--pour qui l’orthographe et les dictées sont synonymes depour qui l’orthographe et les dictées sont synonymes de

    cauchemar. Au pays des Helvètes, c’est désormais officiel: on

    pourra manger des oignons sans « i », pique-niquer sans

    emporter de trait d’union, et se baigner dans une île en

    retirant son accent si l’envie nous prend.

    10----Exit les accents circonflexes, les traits d’union et les tiretsExit les accents circonflexes, les traits d’union et les tirets

    des chiffres composés. La Suisse francophone adopte une

    orthographe « simplifiée ». Un choix que toute école

    francophone peut poser, depuis 1990, année de la réforme

    d’orthographe. C’est Michel Rocard, premier ministre de

    15--François Mitterrand, qui demande au Conseil supérieur de laFrançois Mitterrand, qui demande au Conseil supérieur de la

    langue française de proposer des simplifications

    orthographiques, pour rehausser le niveau des écoliers en

    français. Celles-ci devaient servir « une certaine harmonisation

    de quelques règles de l’orthographe française », indique

    20--Grevisse.Grevisse.

    L’Académie française approuve ces propositions. Parmi

    elles, il y a la suppression de l’accent circonflexe sur « i » et

    « u » (sauf pour les formes verbales et les homophones comme

    « mûr, jeûne »), l’alignement des verbes en « -eler » et

    25--« -eter » sur le modèle de « peler » et « acheter » (sauf« -eter » sur le modèle de « peler » et « acheter » (sauf

    « jeter » et « appeler »), et la régularisation des mots

    composés.

    En France, ces modifications ne sont en aucun cas

    obligatoires, mais constituent un « changement de la norme

    30--officielle ». Les Français restent libres d’appliquer etofficielle ». Les Français restent libres d’appliquer et

    d’enseigner les anciennes. En Belgique, elle est en revanche

    obligatoire. En Suisse romande, à partir de 2023, elle sera

    officiellement enseignée à l’école, sans que la graphie

    traditionnelle soit proscrite. Les professeurs sont également

    35--invités à privilégier un langage « épicène », c’est-à-dire sansinvités à privilégier un langage « épicène », c’est-à-dire sans

    distinction de genre. L’écriture inclusive est en revanche

    interdite.

    Dans Le Temps, quotidien suisse, le psycholinguiste Pascal

    Gygax, qui officie à l’Université de Fribourg, analyse cette

    40--adoption officielle comme un moyen de lutter contre « uneadoption officielle comme un moyen de lutter contre « une

    scission grandissante entre l’écrit et oral qui mérite d’être

    questionnée ». Selon lui, « les élèves suisses, belges et français

    ont des scores en langue moins bons que dans d’autres pays,

    parce qu’ils passent beaucoup de temps à essayer d’apprendre

    45--des règles d’orthographe qui ne reposent sur aucune logique. »des règles d’orthographe qui ne reposent sur aucune logique. »

    Au total, 2400 mots ont subi un nettoyage de

    printemps: nénuphar devient « nénufar », porte-monnaie,

    « portemonnaie » et mille-pattes, « millepattes ».

    -

    Maguelonne de Gestas, « Ognon », « piquenique »... La Suisse « rectifie »

    l’orthographe française, Le Figaro, (en-ligne), 2 juill. 2021.



    D’après l’article, qu’est-ce que représentent les règles d’orthographe?

    Alternativas da questão 3555466
  18. Questão 978

    ID 3555465

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IBFC - Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação Órgão: Secretaria de Educação e Esporte do Acre


    Lisez le texte ci-dessous et répondez aux questions 16 à 25

    Texte 1

    Rappelle-toi Barbara

    Il pleuvait sans cesse sur Brest ce jour-là

    Et tu marchais souriante

    Épanouie ravie ruisselante

    Sous la pluie

    Rappelle-toi Barbara

    Il pleuvait sans cesse sur Brest

    Et je t'ai croisée rue de Siam

    Tu souriais

    Et moi je souriais de même

    Rappelle-toi Barbara

    Toi que je ne connaissais pas

    Toi qui ne me connaissais pas

    Rappelle-toi

    Rappelle-toi quand même ce jour-là

    N'oublie pas

    Un homme sous un porche s'abritait

    Et il a crié ton nom

    Barbara

    Et tu as couru vers lui sous la pluie

    Ruisselante ravie épanouie

    Et tu t'es jetée dans ses bras

    Rappelle-toi Barbara

    Et ne m'en veux pas si je te tutoie

    Je dis tu à tous ceux que j'aime

    Même si je ne les ai vus qu'une seule fois

    Je dis tu à tous ceux qui s'aiment

    Même si je ne les connais pas

    Rappelle-toi Barbara

    N'oublie pas

    Cette pluie sage et heureuse

    Sur ton visage heureux

    Sur cette ville heureuse

    Cette pluie sur la mer

    Sur l'arsenal

    Sur le bateau d'Ouessant

    Oh Barbara

    Quelle connerie la guerre

    Qu'es-tu devenue maintenant

    Sous cette pluie de fer

    De feu d'acier de sang

    Et celui qui te serrait dans ses bras

    Amoureusement

    Est-il mort disparu ou bien encore vivant

    Oh Barbara

    Il pleut sans cesse sur Brest

    Comme il pleuvait avant

    Mais ce n'est plus pareil et tout est abimé

    C'est une pluie de deuil terrible et désolée

    Ce n'est même plus l'orage

    De fer d'acier de sang

    Tout simplement des nuages

    Qui crèvent comme des chiens

    Des chiens qui disparaissent

    Au fil de l'eau sur Brest

    Et vont pourrir au loin

    Au loin très loin de Brest

    Dont il ne reste rien.

    Jacques PRÉVERT: Barbara, Paroles. Éditions Gallimard, 1972.



    À propos du texte, dans «Et tu t'es jetée dans ses bras» le mot ses fait référence à:

    Alternativas da questão 3555465
  19. Questão 979

    ID 3555464

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal


    La littérature et le français langue étrangère ont une histoire commune vieille de plusieurs siècles. Jusqu’à la fin du XIXe siècle, la méthode traditionnelle considérait effectivement le texte littéraire comme un support pédagogique parfaitement adapté à l’apprentissage d’une langue étrangère. De nouveaux besoins en terme de communication ont amené à repenser l’apprentissage des langues étrangères dans les premières années du XXe siècle, et la réflexion didactique menée pendant ce siècle a conduit à exclure le texte littéraire des pratiques de classe. La priorité donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies, le caractère patrimonial de ce type de texte ou la difficulté d’accès apparente de la langue littéraire, sont quelques-uns des facteurs qui l’ont éloigné des discours méthodologiques.

    RIQUOIS, Estelle. « Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE : un équilibre fragile ». In : Enseigner les littératures dans le souci de la langue, Université de Genève, Mar, 2010, Genève, Suisse. Disponible sur : < https://shs.hal.science/halshs-01223100>.

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    Selon le texte, nous pouvons dire que la littérature a fait partie des classes de français langue étrangère plusieurs siècles jusqu’à la fin du XIXe siècle.

    Alternativas da questão 3555464
  20. Questão 980

    ID 3555463

    Disciplina: Língua Francesa

    Assunto: Interpretação de Texto

    Ano: 2023 Banca: IADES - Instituto Americano de Desenvolvimento Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal


    L’enjeu actuel dans nos classes n’est pas de privilégier systématiquement telle ou telle approche supposée optimale (…), ni même de construire un modèle idéal de réglage entre ces différentes approches, mais de leur appliquer en permanence, comme aux contenus, les trois opérations de sélection, de séquenciation et de distribution. (…) Les séquences à construire en classe de langue seront donc désormais fortement différenciées et diversifiées, puisqu’elles devront constamment être le plus en adéquation possible avec les élèves, les objectifs, les dispositifs et situations d’enseignement/apprentissage. Autant dire que s’il faut toujours des unités didactiques, leur unité est à faire, à défaire et à refaire en permanence.

    PUREN, Christian. « L'évolution historique des approches en didactique des langues-cultures, ou comment faire l'unité des "unités didactiques" ». Conférence du 2 novembre 2004 au Congrès annuel de l'Association pour la Diffusion de l'Allemand en France (ADEAF), École Supérieure de Commerce de Clermont-Ferrand, 2-3 novembre 2004, Le nouveau bulletin de l’ADEAF, n° 89, avril 2005, pp. .40-51. Disponible sur: <https://www.christianpuren.com/mes-travaux/2004c/>.

    A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto, julgue (C ou E) os itens a seguir.



    En ce qui concerne les unités didactiques, la conception didactique de Puren présuppose l’adaptation permanente.

    Alternativas da questão 3555463
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