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1.171 questões encontradas
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2017 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Selon le texte ci-dessus, jugez les propositions suivantes.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2017 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Analysez les extraits ci-dessus pour juger les propositions suivantes.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2017 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Analisez le début de la première scène de cette comédie de Molière pour juger les propositions suivantes.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2017 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
D’après le texte présenté, jugez les propositions suivantes.Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2022 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Compte rendu
Paulo Freire, La pédagogie des opprimés
1 ___ L’œuvre du pédagogue brésilien Paulo Freire est peuL’œuvre du pédagogue brésilien Paulo Freire est peu
connue en France. La pédagogie des opprimés, qu’il a écrit
en 1968 durant son exil politique au Chili, peut pourtant être
4 considérée comme un classique — ce serait même le
troisième ouvrage le plus cité au monde dans le champ des
sciences humaines et sociales. La pédagogie des opprimés est
7 avant tout une théorie de la révolution. Son but est d’établiravant tout une théorie de la révolution. Son but est d’établir
des moyens concrets et pratiques permettant d’émanciper le
peuple des rapports de domination que lui impose l’ordre
10 social actuel.social actuel.
____ Une action pédagogique n’est pas nécessairementUne action pédagogique n’est pas nécessairement
une action émancipatrice : comme action socialisante, elle
13 peut aussi contribuer à reproduire l’ordre établi. C’est pourpeut aussi contribuer à reproduire l’ordre établi. C’est pour
cela que Freire oppose à la pédagogie révolutionnaire une
pédagogie conservatrice qu’il appelle « pédagogie bancaire ».
16 Si Freire propose de qualifier ces pratiques
de « bancaires », c’est parce qu’ici, l’éducateur est à l’élève
ce que l’épargnant est au compte bancaire. Comme
19 l’épargnant (qui transfère de l’argent), l’éducateur réalise,l’épargnant (qui transfère de l’argent), l’éducateur réalise,
par ses leçons, un transfert de savoir. Ce faisant, la pédagogie
conservatrice conduit les élèves à reconnaître la légitime
22 supériorité de leurs éducateurs et, plus généralement, à
percevoir comme acceptables les rapports d’oppression qui
structurent l’ordre social.
25 ____ L’oppresseur, aussi bienveillant qu’il soit, peut, auL’oppresseur, aussi bienveillant qu’il soit, peut, au
mieux, améliorer quelque peu la vie des opprimés, mais
jamais les émanciper. Tant que l’éducateur est un
28 oppresseur, l’éduqué sera un opprimé. Pour Freire, les
pratiques susceptibles de concrétiser cette émancipation
sont celles qui favorisent le dialogue réfléchi entre
31 l’éducateur et l’éduqué. Dans ce cadre, il n’est plus questionl’éducateur et l’éduqué. Dans ce cadre, il n’est plus question
de mémoriser un savoir mort, mais d’amener l’élève à
s’approprier des outils critiques lui permettant de
34 comprendre sa situation et d’envisager des façons d’agir pour
la rendre plus juste. C’est sur cette base qu’une nouvelle
forme de relation sociale peut s’établir, une relation fondée
37 sur le désir commun de transformer l’ordre social établi.
____ Selon nous, ces raisons suffisent à montrer que nousSelon nous, ces raisons suffisent à montrer que nous
gagnerions, aujourd’hui, à nous approprier le contenu de La
40 pédagogie des opprimés pour rafraîchir nos idées sur les
injustices sociales et sur ce que nous pouvons faire pour nous
en libérer.
Internet: <https://doi.org/10.4000/lectures.53295> (texte adapté).
D’après le texte, jugez les propositions de 81 à 93.
D'après les conceptions présentées par Freire, il est important dans une éducation émancipatrice, le dialogue entre les enseignants et les étudiants et le développement du sens critique des étudiants.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2017 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
En considérant le texte présenté, jugez les affirmations suivantes.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2014 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Instituto Nacional da Propriedade Industrial
D’après le texte présenté ci-dessus, jugez les propositions suivantes.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2017 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Analysez les extraits ci-dessus pour juger les propositions suivantes.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2021 Banca: SELECON - Instituto Nacional de Seleções e Concursos Órgão: Prefeitura Municipal de São Gonçalo
TEXTE II
Un père en 5 actes
par Odile Gandon
Récit : Les cinq fois où j'ai vu mon père, Guy Régis Jr, Gallimard.
1 ___ La belle collection «Haute enfance» chez Gallimard a offert
à de nombreux écrivains et artistes l'occasion d'évoquer des
souvenirs d'enfance, sur un mode sensible et fragmentaire. Le
dernier titre paru, Les cinq fois où j'ai vu mon père, est un récit
5 autobiographique du dramaturge haïtien Guy Régis Jr. En cinq
chapitres qui sont comme les cinq actes d'une tragédie, il fait
partager au lecteur l'expérience cruelle d'un enfant dont le père
n'a cessé de disparaître. Dans une langue poétique et forte, les
sentiments sont à fleur de peau et Haïti, sa nature, ses traditions
10 et ses drames, sont puissamment évoqués.
___ Le père, toujours absent, est sans cesse présent dans
l'imaginaire du petit garçon, que celui-ci soit dans l'attente ou le
désir d'oubli. Ainsi ces fréquents dialogues intérieurs où à la voix
du fils répond le silence. C'est seulement quand l'homme vient e
15 dire à l'enfant qu'il l'aime (4º «acte») qu'il prend son poids
d'existence : «J'ai un père et en plus, il m'aime.» Mais c'est pour
encore une fois disparaître et ne plus faire qu'une brève
apparition, avant un départ qu'on prévoit définitif. Le garçon, qui a
grandi, a compris.: son père, comme tant de jeunes hommes
20 d'Haïti, a décidé de «jamber-traverser», de quitter l'île pour se
risquer à traverser la mer. Partir car ils n'en pouvaient plus de la
« débâcle de ce pays », de ce « président sanguinaire », de ses
« gros hommes en bleu », qui mettent le pays «sans dessus
dessous». Mais peut-être y a-t-il encore une autre raison aux
25 éclipses du père… Pour le savoir, il faut se plonger dans le récit,
au-delà des cinq actes.
Source: Francophonies du monde n° 3, mars-avril 2020, p. 5
L'option qui présente des valeurs intrinsèques à la didactique du texte littéraire, dans le champ global de la didactique de langues étrangères, est :
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2021 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Apprendre à apprendre en temps de COVID-19
1 ____ Face à une crise sanitaire causant de gravesFace à une crise sanitaire causant de graves
secousses socio-économiques, les systèmes éducatifs à
travers le monde ont réagi expéditivement pour s’adapter.
4 Les États se sont mobilisés en toute hâte pour assurer la
continuité de l’enseignement et, afin de protéger la santé des
élèves et des enseignants, ont fermé les écoles et les autres
7 lieux d’apprentissage. Toutefois, les disparités dans
l’enseignement dispensé pendant les fermetures d’écoles
risquent d’engendrer des inégalités à plus long terme.
10 ____ Assurer la continuité pédagogique pendant laAssurer la continuité pédagogique pendant la
fermeture des écoles est devenu la priorité des États partout
sur la planète. Beaucoup se sont tournés vers le numérique,
13 ce qui a obligé les enseignants à dispenser leurs cours au
moyen d’Internet.
Les pays ont privilégié diverses méthodes
16 d’enseignement à distance, selon les niveaux de classes, avec
des différences d’une région à l’autre. Dans les zones où
l’accès à Internet est limité, les États ont fait davantage appel
19 aux moyens traditionnels d’enseignement à distance,
combinant souvent diffusion à la télévision et à la radio de
programmes éducatifs et distribution de supports imprimés.
22 ____ Peu de pays s’emploient à mesurer le nombrePeu de pays s’emploient à mesurer le nombre
d’élèves recevant réellement un enseignement à distance et
l’usage qu’ils en font. Cependant, les estimations font
25 apparaître des différences : dans les pays à haut revenu,
environ 80 à 85 % des élèves reçoivent un enseignement à
distance, alors que ce pourcentage tombe à moins de 50 %
28 dans les pays à faible revenu. Cet écart est dû principalement
à la fracture numérique, les ménages défavorisés ayant peu
accès aux équipements collectifs comme l’électricité, les
31 infrastructures informatiques faisant défaut et les élèves,
parents et enseignants sachant peu manier les outils
numériques.
Note de synthèse: L’éducation en temps de COVID-19 et après AOÛT 2020,
Nations Unies (texte adapté).
D’après le texte présenté, jugez les propositions de 67 à 72.
Selon le texte, (lignes 1 à 4), les systèmes éducatifs du monde entier ont réagi expéditivement pour s'adapter en raison de la crise sanitaire causée par le Covid-19. L’adverbe « expéditivement » peut être remplacer par « posément », sens changer le sens de la phrase.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2017 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
En considérant le texte présenté, jugez les affirmations suivantes.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2017 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Analisez ce poème et les commentaires sur Senghor de la Radio France International (RFI) pour juger les propositions suivantes.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2022 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Expressions françaises imagées : tout un art !
On ne va pas en faire tout un fromage, mais la langue de Molière est plutôt colorée et nombreuses sont les expressions françaises imagées que l’on emploie au quotidien, sans vraiment penser à leur signification littérale.
Et la liste des expressions françaises imagées continue ! Allez donc expliquer à quelqu’un qui apprend le français que quelqu'un se maquille comme une voiture volé ou chante comme une casserole. Il risque de vous regarder comme si vous lui racontiez des salades…
Internet: <fr.babbel.com> (texte adapté).
D’après le texte, jugez les propositions de 116 à 120.
La construction « Elle m’a posé un lapin, elle n’est pas venu. » est gramaticalement correcte.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2022 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
La langue française dans le monde
1 ____ Sur le plan géopolitique et économique, laSur le plan géopolitique et économique, la
Francophonie est le Nord et le Sud, l’Orient et l’Occident. Sur
le plan culturel, elle est la créolité, la latinité, l’arabité, la
4 négritude et combien d’autres identités encore. Sur le plan
linguistique, nous voyons la langue française s’épanouir sur
les cinq continents, imbriquée dans une formidable mosaïque
7 de cultures et dans un foisonnement d’autres langues – plus
du quart des 6 000 langues encore parlées sur la planète, le
sont dans les pays de l’espace francophone.
10 ____ Avec 300 millions de locuteurs, le français est la 5Avec 300 millions de locuteurs, le français est la 5e
langue la plus parlée au monde après le chinois, l’anglais,
l’espagnol et l’arabe. Présente sur les 5 continents, la langue
13 française a toutes les caractéristiques d’une langue mondiale.
Comme quelques autres, peu nombreuses, elle se distingue
par son statut et l’influence qu’elle exerce dans différents
16 espaces et contextes.
____ En effet, elle est langue officielle (dans 32 États et
gouvernements et dans la plupart des organisations
19 internationales), langue d’enseignement (de plus de 80
millions d’individus, sur 36 pays et territoires), langue
étrangère (apprise par plus de 50 millions de personnes dans
22 les 115 pays répertoriés cette année), langue des médias
internationaux (TV5MONDE, RFI ou France 24, mais aussi
Euronews, BBC News, la chinoise CGTN ou la russe RT) et de
25 l’Internet (où elle occupe la 4e place). En outre, en rapport
direct avec le nombre de ses locuteurs ainsi qu’avec le poids
économique, démographique et politique des espaces qu’ils
28 occupent, la langue française pèse de façon significative dans
la création de richesse, le développement durable et les
échanges internationaux à l’échelle nationale, régionale et
31 mondiale.
____ Enfin, grâce aux francophones, la langue française
est devenue, au fil des siècles, un creuset des expressions
34 culturelles et de la diversité linguistique et l’une des matrices
d’une possible « civilisation de l’universel », qu’appelait de
ses vœux Léopold Sédar Senghor, susceptible d’accueillir et
37 de faire dialoguer entre elles des identités multiples, reflets
de nombreux imaginaires différents, de toutes les
spiritualités et d’un large spectre de références symboliques.
Internet: <observatoire.francophonie.org>.
D’après le texte, jugez les propositions de 106 à 115.
Uniquement les médias des pays francophones s’utilisent de la langue française.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2022 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Pourquoi le français est la langue du rap
1 ___ Aujourd’hui les thèmes abordés dans ce genreAujourd’hui les thèmes abordés dans ce genre
musical sont très variés et certains artistes s’appliquent à
produire des textes travaillés, nourris de références
4 littéraires. Mais quel français parle-t-on dans le rap ? Pour
Julien Barret: « Le registre employé dans le rap est à première
vue populaire voire argotique. » Et de préciser: « Le rap s’est
7 en fait toujours construit sur une confrontation des niveaux
de langue. » Par exemple, le groupe NTM emploie le
subjonctif imparfait: « Que vouliez-vous que je fisse sinon du
10 hardcore » dans Nouveau Massacre et Booba utilise le passé
simple dans Billets violets : « Nous retournâmes sur Dagobah,
nous désertâmes les carrés VIP ». Le français permet
13 d’associer des tournures rares à des termes plus « crus », ce
qui en fait « la langue la plus efficace pour exprimer les
sentiments », estime Georgio.
16 ___ Comme nous l’explique le rappeur parisienComme nous l’explique le rappeur parisien
Hyacinthe, dans le rap la métrique des vers est remplacée par
le « beat » (battement) qui impose le rythme de la diction.
19 Ensuite pour Julien Barret « de nouvelles figures sont
inventées par le rap: c’est le cas de la rime multisyllabique,
qui rappelle certaines formes de rimes inventées et
22 pratiquées au Moyen-Âge». Elle consiste à faire rimer de
manière approximative des syllabes non plus en fin de mots
mais de manière disséminée dans l’ensemble de la phrase. On
25 en trouve un bel exemple dans la chanson Écrire de Nekfeu:
«Pas de simagrée, même si les signes sont gravés c’est crade
ici / Tous indécis malgré les cimes qu’on gravit c’est
28 gravissime.»
___ Enfin, et contrairement aux idées reçues, une largeEnfin, et contrairement aux idées reçues, une large
partie du rap contribue à enrichir la langue française en
31 introduisant de nouveaux mots ou des termes oubliés.
Georgio se plaît ainsi à introduire dans ses textes des mots
rares. Comme lui, de nombreux artistes ont recours à des
34 inventions. Julien Barret explique: «Souvent les rappeurs
adaptent les emprunts en les francisant («snapper» pour
utiliser l’application Snapchat par exemple) ou en détournant
37 leur sens. De nombreux néologismes naissent grâce à des
contractions ou l’utilisation de suffixes (le «zer» à la fin des
mots chez Booba par exemple).»
Louis Mouchotte. Internet: <www.lefigaro.fr> (texte adapté).
D’après le texte, jugez les propositions de 94 à 105.
Dans « parle-t-on » (ligne 4) il y a une inversion du sujet et l’utilisation du t euphonique.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2017 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
D’après le texte présenté, jugez les propositions suivantes.Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Vocabulário
Ano: 2022 Banca: VUNESP - Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista Órgão: Prefeitura Municipal de Jundiaí
No trecho: “L’acquisition de la compréhension écrite en langue étrangère est un processus complexe qui résulte à la fois du transfert des connaissances en langue maternelle et du développement de compétences lexicales, syntaxiques et textuelles propres à la langue étrangère ; à ces compétences linguistiques et discursives s’ajoutent les connaissances antérieures du lecteur, son expérience du monde et son bagage socioculturel.” (Cuq e Gruca, 2005). O termo destacado em negrito expressa uma ideia de
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2022 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Pourquoi le français est la langue du rap
1 ___ Aujourd’hui les thèmes abordés dans ce genreAujourd’hui les thèmes abordés dans ce genre
musical sont très variés et certains artistes s’appliquent à
produire des textes travaillés, nourris de références
4 littéraires. Mais quel français parle-t-on dans le rap ? Pour
Julien Barret: « Le registre employé dans le rap est à première
vue populaire voire argotique. » Et de préciser: « Le rap s’est
7 en fait toujours construit sur une confrontation des niveaux
de langue. » Par exemple, le groupe NTM emploie le
subjonctif imparfait: « Que vouliez-vous que je fisse sinon du
10 hardcore » dans Nouveau Massacre et Booba utilise le passé
simple dans Billets violets : « Nous retournâmes sur Dagobah,
nous désertâmes les carrés VIP ». Le français permet
13 d’associer des tournures rares à des termes plus « crus », ce
qui en fait « la langue la plus efficace pour exprimer les
sentiments », estime Georgio.
16 ___ Comme nous l’explique le rappeur parisienComme nous l’explique le rappeur parisien
Hyacinthe, dans le rap la métrique des vers est remplacée par
le « beat » (battement) qui impose le rythme de la diction.
19 Ensuite pour Julien Barret « de nouvelles figures sont
inventées par le rap: c’est le cas de la rime multisyllabique,
qui rappelle certaines formes de rimes inventées et
22 pratiquées au Moyen-Âge». Elle consiste à faire rimer de
manière approximative des syllabes non plus en fin de mots
mais de manière disséminée dans l’ensemble de la phrase. On
25 en trouve un bel exemple dans la chanson Écrire de Nekfeu:
«Pas de simagrée, même si les signes sont gravés c’est crade
ici / Tous indécis malgré les cimes qu’on gravit c’est
28 gravissime.»
___ Enfin, et contrairement aux idées reçues, une largeEnfin, et contrairement aux idées reçues, une large
partie du rap contribue à enrichir la langue française en
31 introduisant de nouveaux mots ou des termes oubliés.
Georgio se plaît ainsi à introduire dans ses textes des mots
rares. Comme lui, de nombreux artistes ont recours à des
34 inventions. Julien Barret explique: «Souvent les rappeurs
adaptent les emprunts en les francisant («snapper» pour
utiliser l’application Snapchat par exemple) ou en détournant
37 leur sens. De nombreux néologismes naissent grâce à des
contractions ou l’utilisation de suffixes (le «zer» à la fin des
mots chez Booba par exemple).»
Louis Mouchotte. Internet: <www.lefigaro.fr> (texte adapté).
D’après le texte, jugez les propositions de 94 à 105.
Dans le passage « On en trouve un bel exemple » (lignes 24 à 25), l’utilisation de « on » ne peut pas être considéré comme un élément pour l’écriture d’un discours impersonnel.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2022 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Pourquoi le français est la langue du rap
1 ___ Aujourd’hui les thèmes abordés dans ce genreAujourd’hui les thèmes abordés dans ce genre
musical sont très variés et certains artistes s’appliquent à
produire des textes travaillés, nourris de références
4 littéraires. Mais quel français parle-t-on dans le rap ? Pour
Julien Barret: « Le registre employé dans le rap est à première
vue populaire voire argotique. » Et de préciser: « Le rap s’est
7 en fait toujours construit sur une confrontation des niveaux
de langue. » Par exemple, le groupe NTM emploie le
subjonctif imparfait: « Que vouliez-vous que je fisse sinon du
10 hardcore » dans Nouveau Massacre et Booba utilise le passé
simple dans Billets violets : « Nous retournâmes sur Dagobah,
nous désertâmes les carrés VIP ». Le français permet
13 d’associer des tournures rares à des termes plus « crus », ce
qui en fait « la langue la plus efficace pour exprimer les
sentiments », estime Georgio.
16 ___ Comme nous l’explique le rappeur parisienComme nous l’explique le rappeur parisien
Hyacinthe, dans le rap la métrique des vers est remplacée par
le « beat » (battement) qui impose le rythme de la diction.
19 Ensuite pour Julien Barret « de nouvelles figures sont
inventées par le rap: c’est le cas de la rime multisyllabique,
qui rappelle certaines formes de rimes inventées et
22 pratiquées au Moyen-Âge». Elle consiste à faire rimer de
manière approximative des syllabes non plus en fin de mots
mais de manière disséminée dans l’ensemble de la phrase. On
25 en trouve un bel exemple dans la chanson Écrire de Nekfeu:
«Pas de simagrée, même si les signes sont gravés c’est crade
ici / Tous indécis malgré les cimes qu’on gravit c’est
28 gravissime.»
___ Enfin, et contrairement aux idées reçues, une largeEnfin, et contrairement aux idées reçues, une large
partie du rap contribue à enrichir la langue française en
31 introduisant de nouveaux mots ou des termes oubliés.
Georgio se plaît ainsi à introduire dans ses textes des mots
rares. Comme lui, de nombreux artistes ont recours à des
34 inventions. Julien Barret explique: «Souvent les rappeurs
adaptent les emprunts en les francisant («snapper» pour
utiliser l’application Snapchat par exemple) ou en détournant
37 leur sens. De nombreux néologismes naissent grâce à des
contractions ou l’utilisation de suffixes (le «zer» à la fin des
mots chez Booba par exemple).»
Louis Mouchotte. Internet: <www.lefigaro.fr> (texte adapté).
D’après le texte, jugez les propositions de 94 à 105.
Dans l’extrait « Le français permet d’associer des tournures rares à des termes plus « crus » » (lignes 12 à 13), les mots « tournures » et « termes » sont des noms et déterminent le genre et le nombre avec lesquels les articles et les adjectives doivent s’accorder.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Vocabulário
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Répondez les questions de 14 à 19 d’après le texte ci-dessous.
-
Les mots migrateurs
-
La langue française a su s’enrichir des voyages et des rencontres qui ont émergé tout au long de son histoire. C’est ainsi que son vocabulaire bénéficie d’un métissage que beaucoup ont oublié voire ignorent encore.
Le français s’est construit au fil du temps par son héritage latin puis celte par les Gaulois. Mais l’invasion germanique aux premiers siècles de notre ère a montré la voie aux autres langues régionales apportant ainsi leur pierre à l’édifice. Le Moyen Âge a ensuite fait entrer la langue arabe via les voisins limitrophes puis vinrent les mots néerlandais.
Ce n’est que récemment que l’anglais constitue la majorité des mots français d’origine étrangère. Jusqu’à encore le XIXème siècle c’est l’Italien qui était en tête.
Alarme: Ce sont les Italiens qui ont inspiré aux Français ce mot pour désigner le danger. All’arme signifie « Aux armes » et était souvent utilisé en période de guerre. Maintenant, il fait office de mécanisme pour alerter d’un danger.
Berline: Au temps des inconfortables carrosses, cette voiture à cheval était un progrès notable. Elle apparut à Berlin, en Allemagne, à la fin du XVIIème siècle. Le mot et l’objet furent introduits en France au début du siècle suivant et c’est naturellement que la « berline » s’imposa à tous pour désigner ce véhicule.
Bougie: ll était de bon ton au Moyen Âge de préférer les bougies de cire fine aux suiffeuses chandelles. Elles étaient importées de Bejaia, ville d’Algérie, dont le nom arabe fut francisé pour devenir « bougie »
Chiffre: En arabe, sifr signifie « vide » et est utilisé pour indiquer le zéro. Il inspira le latin médiéval et l’italien (cifra) avant d’être adopté par l’ancien français au XIIIème siècle (cifre). C’est au XVème siècle que le mot « chiffre » s’imposa en même temps que l’utilisation des chiffres arabes en occident.
Cordonnier: Cordoue, en Espagne, était réputée au Moyen Âge pour son art du cuir. Cordouan, « celui qui vient de Cordoue », a donc donné le mot « cordonnier » qui désigna d’abord celui qui fabrique les chaussures, puis celui qui les répare.
Échec et mat: Beaucoup pensent que l’expression « Échec et mat » provient de l’arabe al cheikh mat qui se traduit par « le roi est mort ». Mais l’ancêtre du jeu d’échec ayant été introduit par les Perses, il est possible qu’en réalité elle soit issue du persan Shah Mat qui veut dire « le roi est vaincu » ou « le roi est sans défense».
Ketchup: Le ké-tsiap est une sauce de saumure utilisée en assaisonnement en Indonésie. Ramenée par les marins anglais au XVIIIème siècle et agrémentée au goût européen, il est devenu « tomato ketchup » puis « ketchup » vers la fin du XIXème siècle.
Reportage: Le mot anglais reporter, désignant le journaliste, a fait son entrée dans la langue française au XIXème siècle. De là en a découlé son dérivé francisé, le « reportage », qui représente l’activité du journaliste.
Robot: Le mot « robot » est un dérivé du mot tchèque robota qui désigne le travail forcé. Il a été créé par le dramaturge Kariel Čapek pour sa pièce Les Robots universels de Rossum en 1924.
Shampooing: D’origine hindi, Shampoo (champo) signifie « masser ». Importé en Angleterre au milieu du XVIIIème siècle, il fut alors affublé de la terminaison –ing propre à la langue anglaise. Puis toute l’Europe l’adopta tel quel et en fit un produit capillaire.
Tatouage: Le mot tahitien tatau dérive de l'expression Ta-atouas: ta signifie « dessin » et atua signifie « esprit, dieu ». Le mot tatoo est introduit en occident par un anglais en 1772 et sera francisé en « tatouage » à la fin du XVIIIème siècle.
Tomate: Originaires d’Amérique Centrale, ce sont les Incas et les Aztèques qui les cultivaient sous le nom de tomatl. Arrivée en Europe au retour des Conquistadors au XVIè siècle, tomatl se vit amputer d’une consonne imprononçable et devînt « tomate ».
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(Disponível em: https://langue-francaise.tv5monde.com/decouvrir/voyager-en-francais/les-mots-migrateurs.)
Ce n’est que récemment que l’anglais constitue la majorité des mots français d’origine étrangère. L’alternative qui pourrait remplacer l’expression soulignée c’est: