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1.171 questões encontradas
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2010 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília
À propos des conjonctions, jugez les items suivants.
'Les conjonctions appartiennent aux parties de la langue invariables.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2010 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília
D’après le texte ci-dessus, jugez les items suivants.
Organiser un programme ne suppose que tenir compte des besoins et de souhaits de la classe.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2010 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Segundo COURTILLON, J. (2003), "Un cours doit être pensé en termes d’unités d’enseignement, ayant chacune des objectifs d’apprentissage, des données sélectionnées en fonction de l’objectif, et selon une certaine progression, une méthodologie d’apprentissage et une évaluation". O termo sublinhado refere-se à palavra
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Língua Francesa e Educação
Ano: 2010 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Sobre o Portfolio de línguas (CECR, 2001), podemos afirmar que é
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Vocabulário
Ano: 2010 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Leia a frase: "La position de l’observateur n’est jamais neutre. Chacun interprète la situation et l’interaction depuis son histoire et sa culture propre, et agit, réagit en conséquence." (M. T. Vasseur, Rencontres de Langues: question(s) d'interaction, Didier, 2005) Indique a alternativa que contém um sinônimo para depuis no texto citado:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Língua Francesa e Educação
Ano: 2010 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
O conceito de “tâche” é central para se compreender a abordagem acional para o ensino de línguas. (CECR, 2001). Assinale a alternativa correta que completa a frase: “Les tâches sont....”
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2010 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília
Un nom composé peut s’écrire en un seul mot (comme gendarme issu de gens d’armes), il forme alors son pluriel comme les noms ordinaires. Les noms composés peuvent également être divisés en plusieurs mots ; le trait d’union sépare alors généralement les mots (mais pas toujours comme dans compte rendu, pomme de terre etc.). Ces derniers forment leur pluriel selon la catégorie grammaticale de leurs composants.
À propos du sujet du text, jugez les items suivants.
En français le trait d’union sépare toujours les noms composés.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Vocabulário
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Leia o trecho:
O termo épargné, sublinhado no texto, pode ser substituído, sem alteração de sentido, por
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 41 e 42.
O pronome demonstrativo celui-ci, sublinhado no texto acima, refere-se a
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Vocabulário
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Leia a frase:
O termo désormais, sublinhado no texto acima, pode ser traduzido, sem alteração do sentido, por
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Vocabulário
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 49 e 50´.
O adjetivo aiseé, sublinhado no texto acima, pode ser subs-tituído, sem alteração de sentido, por
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Atenção: As questões de números 21 a 26 referem-se ao Quadro europeu comum de referência (doravante QECR) para o ensino de línguas estrangeiras, documento elaborado pelo Conselho da Europa e publicado em 2001.
O QECR apresenta uma échelle de niveaux communs de référence. Os níveis de referência estabelecidos pelo QECR são
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Atenção: As questões de números 33 a 36 referem-se ao texto Reflexões acerca da mudança de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas, de Ana Maria Ferreira Barcelos (In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada. Belo Horizonte, v. 7. n. 2, 2007).
De acordo com Barcelos, o papel de professores e de formadores de professores engloba dois aspectos fundamentais:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Se pensarmos nas estratégias propostas por Paul Cyr para a aprendizagem e nas novas tecnologias da informação e da comunicação aplicadas ao ensino (TICE), poderemos afirmar que
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 55 e 56.
Os verbos sublinhados no texto acima (écarte e modifie) estão conjugados no:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 55 e 56.
O pronome en, sublinhado no texto acima, tem como referente:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Atenção: As questões de números 33 a 36 referem-se ao texto Reflexões acerca da mudança de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas, de Ana Maria Ferreira Barcelos (In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada. Belo Horizonte, v. 7. n. 2, 2007).
Segundo Barcelos, a mudança verdadeira envolve alteração nas concepções e no comportamento, devendo portanto acontecer em três dimensões:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Vocabulário
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Leia o trecho:
O termo puisque, sublinhado no texto acima, pode ser substituído, sem alteração de sentido, por
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Atenção: Leia o texto abaixo para responder às questões de números 59 e 60.
Na citação indicada, Catherine Carlo e os demais autores do livro L’acquisition de la grammaire du français, langue étrangère (2009) fazem, quanto ao Cadre européen commun de référence pour les langues,
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2011 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Considere as afirmações abaixo, baseadas no texto Teoria e prática na reconstrução da concepção de linguagem do professor de línguas de Solange Castro (In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, n.1, v.2, Belo Horizonte, 2002):
I. A formação de novos sistemas de pensamento do professor está relacionada às oportunidades de aprendizagem das quais ele participou ao longo de sua carreira.
II. A mudança de postura e da prática do professor ocorre de maneira espontânea e de acordo com as experiências atuais.
III. A reconstrução do conhecimento do professor ocorre dentro das relações sociais, em um processo no qual a linguagem tem papel fundamental.
IV. A integração teoria e prática dificulta a mudança no papel do professor que se sente pressionado a realizar transformações que o assustam.
V. A linguagem deve ser compreendida em sua função dialógica, no processo de construção de significados construídos pelos participantes.
Está correto o que se afirma APENAS em