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Questões de Língua Espanhola

6.925 questões encontradas

  1. Questão 341

    ID 3462098

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: ANÁLISE SINTÁTICA | ANÁLISIS SINTÁCTICO

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 76 a 100

    Alfonsina y el mar

    1 Alfonsina Storni, junto con la chilena Gabriela

    Mistral y las uruguayas Delmira Agustini y Juana de

    Ibarbourou, pertenece al grupo de poetas latinoamericanas

    4 más destacadas de comienzos del siglo XX.

    Asimismo se le reconoce como autora de novelas

    breves, cuentos y obras de teatro. Con un temperamento

    7 turbulento y reflexivo — según deja ver en la desnudez de

    muchos de sus versos — Alfonsina Storni refleja un universo

    lleno de tensiones, escepticismo, desencantos y luchas

    10 internas, lo que puede explicar el desenlace de su existencia

    cuando decide arrojarse a las olas. El tema de la muerte y su

    cuerpo encontrado en las playas de Mar del Plata sirvieron

    13 de base para una bella canción latinoamericana cantada por

    Violeta Parra, además de otros artistas, en la que se convoca

    la escena final, aprovechando imaginarios marinos y versos

    16 de la autora en que se apoyan sus búsquedas poéticas: «Por

    la blanca arena que lame el mar / cinco sirenitas nadando

    van», mientras en ese tránsito se afirma y pregunta: «Te vas

    19 Alfonsina con tu soledad / ¿Qué poemas nuevos fuiste a

    buscar?», el alma se requiebra, la voz antigua de «tiempo y

    de sal» reconoce que la poeta «vestida de mar» ha entrado a

    22 un nuevo estado. Retomando versos de «Voy a dormir», uno

    de sus últimos poemas de Mascarilla y Trébol (1938), la

    canción se cierra confirmando su ausencia.

    25 De principio a fin el mar estuvo presente en su obra.

    Los poemas «Epitafio para mi tumba» incluido en Ocre

    (1925) y «Yo en el fondo del mar», en Mundo de Siete

    28 Pozos (1934), anticipan su muerte y el sentido de esta en la

    luminosidad, el color, el movimiento y la serenidad. Si en

    uno declara: «Aquí descanso yo», y se le ve dormida

    31 entrando en un pozo donde «zarpan los buques», en otro

    afirma: «En el fondo del mar / hay una casa de cristal (...)»,

    reforzando con la imagen flotante del cuerpo rodeado de

    34 sirenas, de un pulpo que «hace guiños» y de rojos ramos de

    «flores de coral». Esas imágenes tienen su punto de partida

    en la cabellera en la que arden «las erizadas puntas del mar»

    37 que se fusionan al oleaje y la fuerza del crepúsculo, como en

    una visión edénica que enlaza muerte y nacimiento,

    semejando a la vida poética de Storni hecha permanencia en

    40 sus versos. No sólo su muerte fue motivo de reconocimiento.

    De amplia estirpe modernista, aunque con

    presencias y exploraciones poéticas muy contemporáneas,

    43 particularmente en Ocre y Mundo de Siete Pozos, reveló el

    espíritu de su tiempo con peculiares formas de rebeldía y

    sensibilidad. A los veinticuatro años publica La Inquietud

    46 del Rosal (1916), obteniendo dos distinciones en poesía: el

    Premio Municipal y el Premio Nacional. Allí anticipa gran

    parte de sus motivos: la primavera, los jardines y las rosas

    49 como analogías de la vida, el amor y el dolor y la presencia

    de la muerte, y más adelante otras representaciones en niños

    rubios como ángeles del renacimiento, o las ciudades como

    52 cuadrículas, encierros, «rosa de cemento», «sótanos

    sombríos», experiencias agrias y ciegas.

    Si en sus primeros libros asevera que su poesía se

    55 hace «gimiendo, soñando, llorando», al final se pregunta qué

    hubiera sido de su vida «sin la dulce palabra».

    Centro Virtual Cervantes. Internet: <www.cvc.es> (con adaptaciones).

    A partir del texto, juzgue los ítems siguientes.



    Los elementos “de” y “sin”, ambos en la línea 56, son clasificables como adverbios.

    Alternativas da questão 3462098
  2. Questão 342

    ID 3462097

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Gênero

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 76 a 100

    Alfonsina y el mar

    1 Alfonsina Storni, junto con la chilena Gabriela

    Mistral y las uruguayas Delmira Agustini y Juana de

    Ibarbourou, pertenece al grupo de poetas latinoamericanas

    4 más destacadas de comienzos del siglo XX.

    Asimismo se le reconoce como autora de novelas

    breves, cuentos y obras de teatro. Con un temperamento

    7 turbulento y reflexivo — según deja ver en la desnudez de

    muchos de sus versos — Alfonsina Storni refleja un universo

    lleno de tensiones, escepticismo, desencantos y luchas

    10 internas, lo que puede explicar el desenlace de su existencia

    cuando decide arrojarse a las olas. El tema de la muerte y su

    cuerpo encontrado en las playas de Mar del Plata sirvieron

    13 de base para una bella canción latinoamericana cantada por

    Violeta Parra, además de otros artistas, en la que se convoca

    la escena final, aprovechando imaginarios marinos y versos

    16 de la autora en que se apoyan sus búsquedas poéticas: «Por

    la blanca arena que lame el mar / cinco sirenitas nadando

    van», mientras en ese tránsito se afirma y pregunta: «Te vas

    19 Alfonsina con tu soledad / ¿Qué poemas nuevos fuiste a

    buscar?», el alma se requiebra, la voz antigua de «tiempo y

    de sal» reconoce que la poeta «vestida de mar» ha entrado a

    22 un nuevo estado. Retomando versos de «Voy a dormir», uno

    de sus últimos poemas de Mascarilla y Trébol (1938), la

    canción se cierra confirmando su ausencia.

    25 De principio a fin el mar estuvo presente en su obra.

    Los poemas «Epitafio para mi tumba» incluido en Ocre

    (1925) y «Yo en el fondo del mar», en Mundo de Siete

    28 Pozos (1934), anticipan su muerte y el sentido de esta en la

    luminosidad, el color, el movimiento y la serenidad. Si en

    uno declara: «Aquí descanso yo», y se le ve dormida

    31 entrando en un pozo donde «zarpan los buques», en otro

    afirma: «En el fondo del mar / hay una casa de cristal (...)»,

    reforzando con la imagen flotante del cuerpo rodeado de

    34 sirenas, de un pulpo que «hace guiños» y de rojos ramos de

    «flores de coral». Esas imágenes tienen su punto de partida

    en la cabellera en la que arden «las erizadas puntas del mar»

    37 que se fusionan al oleaje y la fuerza del crepúsculo, como en

    una visión edénica que enlaza muerte y nacimiento,

    semejando a la vida poética de Storni hecha permanencia en

    40 sus versos. No sólo su muerte fue motivo de reconocimiento.

    De amplia estirpe modernista, aunque con

    presencias y exploraciones poéticas muy contemporáneas,

    43 particularmente en Ocre y Mundo de Siete Pozos, reveló el

    espíritu de su tiempo con peculiares formas de rebeldía y

    sensibilidad. A los veinticuatro años publica La Inquietud

    46 del Rosal (1916), obteniendo dos distinciones en poesía: el

    Premio Municipal y el Premio Nacional. Allí anticipa gran

    parte de sus motivos: la primavera, los jardines y las rosas

    49 como analogías de la vida, el amor y el dolor y la presencia

    de la muerte, y más adelante otras representaciones en niños

    rubios como ángeles del renacimiento, o las ciudades como

    52 cuadrículas, encierros, «rosa de cemento», «sótanos

    sombríos», experiencias agrias y ciegas.

    Si en sus primeros libros asevera que su poesía se

    55 hace «gimiendo, soñando, llorando», al final se pregunta qué

    hubiera sido de su vida «sin la dulce palabra».

    Centro Virtual Cervantes. Internet: <www.cvc.es> (con adaptaciones).

    A partir del texto, juzgue los ítems siguientes.



    La palabra “estirpe” (l.41) es de género masculino.

    Alternativas da questão 3462097
  3. Questão 343

    ID 3462096

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Ortografia

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 76 a 100

    Alfonsina y el mar

    1 Alfonsina Storni, junto con la chilena Gabriela

    Mistral y las uruguayas Delmira Agustini y Juana de

    Ibarbourou, pertenece al grupo de poetas latinoamericanas

    4 más destacadas de comienzos del siglo XX.

    Asimismo se le reconoce como autora de novelas

    breves, cuentos y obras de teatro. Con un temperamento

    7 turbulento y reflexivo — según deja ver en la desnudez de

    muchos de sus versos — Alfonsina Storni refleja un universo

    lleno de tensiones, escepticismo, desencantos y luchas

    10 internas, lo que puede explicar el desenlace de su existencia

    cuando decide arrojarse a las olas. El tema de la muerte y su

    cuerpo encontrado en las playas de Mar del Plata sirvieron

    13 de base para una bella canción latinoamericana cantada por

    Violeta Parra, además de otros artistas, en la que se convoca

    la escena final, aprovechando imaginarios marinos y versos

    16 de la autora en que se apoyan sus búsquedas poéticas: «Por

    la blanca arena que lame el mar / cinco sirenitas nadando

    van», mientras en ese tránsito se afirma y pregunta: «Te vas

    19 Alfonsina con tu soledad / ¿Qué poemas nuevos fuiste a

    buscar?», el alma se requiebra, la voz antigua de «tiempo y

    de sal» reconoce que la poeta «vestida de mar» ha entrado a

    22 un nuevo estado. Retomando versos de «Voy a dormir», uno

    de sus últimos poemas de Mascarilla y Trébol (1938), la

    canción se cierra confirmando su ausencia.

    25 De principio a fin el mar estuvo presente en su obra.

    Los poemas «Epitafio para mi tumba» incluido en Ocre

    (1925) y «Yo en el fondo del mar», en Mundo de Siete

    28 Pozos (1934), anticipan su muerte y el sentido de esta en la

    luminosidad, el color, el movimiento y la serenidad. Si en

    uno declara: «Aquí descanso yo», y se le ve dormida

    31 entrando en un pozo donde «zarpan los buques», en otro

    afirma: «En el fondo del mar / hay una casa de cristal (...)»,

    reforzando con la imagen flotante del cuerpo rodeado de

    34 sirenas, de un pulpo que «hace guiños» y de rojos ramos de

    «flores de coral». Esas imágenes tienen su punto de partida

    en la cabellera en la que arden «las erizadas puntas del mar»

    37 que se fusionan al oleaje y la fuerza del crepúsculo, como en

    una visión edénica que enlaza muerte y nacimiento,

    semejando a la vida poética de Storni hecha permanencia en

    40 sus versos. No sólo su muerte fue motivo de reconocimiento.

    De amplia estirpe modernista, aunque con

    presencias y exploraciones poéticas muy contemporáneas,

    43 particularmente en Ocre y Mundo de Siete Pozos, reveló el

    espíritu de su tiempo con peculiares formas de rebeldía y

    sensibilidad. A los veinticuatro años publica La Inquietud

    46 del Rosal (1916), obteniendo dos distinciones en poesía: el

    Premio Municipal y el Premio Nacional. Allí anticipa gran

    parte de sus motivos: la primavera, los jardines y las rosas

    49 como analogías de la vida, el amor y el dolor y la presencia

    de la muerte, y más adelante otras representaciones en niños

    rubios como ángeles del renacimiento, o las ciudades como

    52 cuadrículas, encierros, «rosa de cemento», «sótanos

    sombríos», experiencias agrias y ciegas.

    Si en sus primeros libros asevera que su poesía se

    55 hace «gimiendo, soñando, llorando», al final se pregunta qué

    hubiera sido de su vida «sin la dulce palabra».

    Centro Virtual Cervantes. Internet: <www.cvc.es> (con adaptaciones).

    En cuanto a su forma y uso en el texto,



    el vocablo “Asimismo” (l.5) es reemplazable por Así mismo.

    Alternativas da questão 3462096
  4. Questão 344

    ID 3462095

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Significação Contextual de Palavras e Expressões

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 101 a 120

    Competencia comunicativa

    1 Comunicarnos con los demás es algo que hacemos

    continuamente y aparentemente sin esfuerzo; y, sin embargo,

    es también una actividad sobre la que apenas tenemos

    4 intuiciones: todos hablamos nuestra lengua materna, y nos

    entendemos en ella, pero no siempre sabemos enunciar

    cuáles son las reglas o los principios que seguimos al realizar

    7 esta actividad. Cuando un extranjero nos pregunta cómo

    funciona una determinada palabra en nuestra lengua es más

    que probable que nos ponga en un aprieto, ya que

    10 habitualmente no podemos explicar de manera consciente

    cuáles son las pautas que seguimos. De hecho, hay pocos

    fenómenos que, siendo tan cercanos para un individuo como

    13 el de la comunicación y el uso de la lengua, resulten, sin

    embargo, tan difíciles de comprender y de traer a la

    consciencia, si no es a través de una instrucción explícita:

    16 sabemos comunicarnos, pero desconocemos la lógica que

    subyace a la comunicación.

    Definir la competencia comunicativa como una

    19 cierta clase de conocimiento interiorizado podría parecer

    demasiado abstracto para los niveles prácticos. ¿Podemos

    caracterizar la competencia comunicativa de un modo más

    22 concreto? Parece que sí. Una manera sencilla consiste en

    identificar las principales capacidades que debe exhibir un

    hablante para que consideremos que tiene un buen dominio

    25 de la lengua. Debemos preguntarnos, entonces, qué es lo que

    típicamente saben hacer los hablantes competentes.

    Seguramente diríamos que un hablante competente es

    28 capaz de:

    • expresarse con propiedad: requiere un buen

    conocimiento del léxico, esto es, de las palabras, de sus

    31 significados y de sus condiciones de utilización;

    • expresarse con corrección: supone tener un buen

    dominio, por una parte, de las reglas gramaticales que

    34 determinan la producción de secuencias bien formadas,

    y, por otra, de los requisitos externos que sancionan lo

    que se considera correcto desde el punto de vista

    37 normativo;

    • expresarse adecuadamente con arreglo a las situaciones:

    implica ser capaz de identificar los rasgos pertinentes

    40 que definen los diferentes tipos de situación

    comunicativa (en función de la situación, la relación

    entre los interlocutores, el género discursivo, etc.), y

    43 saber qué elecciones lingüísticas resultan adecuadas a

    cada uno de ellos; y, por último,

    • saber hacer todo esto tanto oralmente como por escrito:

    46 significa conocer, además, las convenciones asociadas

    al tipo de medio empleado.

    M. Victoria Escadell Vidal. Internet: <www.uned.es> (con adaptaciones).

    Con base en el texto, juzgue los ítems que se siguen.



    La expresión “con arreglo a” (l.38) es reemplazable por según.

    Alternativas da questão 3462095
  5. Questão 345

    ID 3462094

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome


    Con respecto al texto arriba, juzgue los siguientes ítems.



    Las condiciones de vida del pueblo dependen de los planes de inclusión social.

    Alternativas da questão 3462094
  6. Questão 346

    ID 3462093

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Forma e Estrutura do Texto

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 51 a 75

    Poeta en Nueva York

    -

    1 ---------Los poemas escritos por García Lorca en AméricaLos poemas escritos por García Lorca en América

    entre 1920 y 1930, reunidos en su mayor parte bajo el título

    Poeta en Nueva York, fueron considerados por el autor

    4 como una de sus más importantes producciones literarias.

    A ellos dedicó el poeta mayor atención que a ninguna otra

    de sus creaciones, preocupado por encontrar una adecuada

    7 distribución, y por hacer llegar al gran público el contenido

    de sus versos. Esta especial atención explica las diferentes

    posibilidades de estructuración, barajadas entre 1930 y 1936,

    10 y sus repetidas conferencias sobre estos versos. La

    inesperada muerte del autor impidió que perfilara totalmente

    su obra, aunque el poemario que hoy conocemos presenta la

    13 suficiente entidad para enjuiciarlo desde un punto de vista

    interpretativo.

    ---------En 1931 García Lorca definía la ciudad que aparece

    16 en sus poemas neoyorquinos como «interpretación personal,

    abstracción impersonal, sin lugar ni tiempo dentro de aquella

    ciudad mundo. Un símbolo patético: sufrimiento». Sus

    19 palabras señalan los dos aspectos fundamentales que

    configuran la visión de la ciudad mostrada en estas

    creaciones. Por un lado, la «interpretación» del mundo

    22 neoyorquino llevada a cabo por el poeta, y por otro, la

    consideración de Nueva York como una «ciudad mundo».

    Un «símbolo patético: sufrimiento», donde los elementos

    25 referenciales han desaparecido para dejar paso a una

    «abstracción impersonal, sin lugar ni tiempo».

    Los elementos elegidos por Lorca para mostrar su

    28 visión neoyorquina no difieren mucho de los aparecidos en

    la literatura y el cine de la época, ni tampoco el carácter

    negativo con que los presenta. Novelas como Manhattan

    31 Transfer de John Dos Passos, y películas como Metrópolis

    de Fritz Lang, serían muestras significativas del interés

    despertado por la gran ciudad como tema artístico,

    34 presentada desde un punto de vista negativo. La visión de la

    gran urbe, como signo de progreso de ultraístas y

    creacionistas, es sustituida, a finales de los años 20, por una

    37 consideración negativa, que ve en la metrópolis un mundo

    adverso para el hombre, destructor de los valores

    genuinamente humanos.

    40 ---------Este especial tratamiento del tema de la ciudadEste especial tratamiento del tema de la ciudad

    convierte a Nueva York en una abstracción, donde la gran

    urbe va perdiendo sus características referenciales para

    43 convertirse en un universo de esquinas, biombos, arcos y

    escaleras que sustituye al escenario real donde vivió el poeta.

    Este proceso de «desrealización» permite al autor exponer

    46 sus reflexiones sobre sí mismo y sobre el universo en que

    vive, sin tener que ceñirse a la realidad neoyorquina. García

    Lorca hace así de este libro su más importante confesión

    49 poética, utilizando como principal vehículo expresivo el gran

    símbolo negativo que es Nueva York en estas creaciones.

    -

    Federico García Lorca. Poeta en Nueva York. Madrid: Cátedra (con adaptaciones)

    En cuanto a su forma y uso en el texto,



    “totalmente” (l.11) y “hoy” (l.12) pertenecen a la misma categoría de palabras.

    Alternativas da questão 3462093
  7. Questão 347

    ID 3462092

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Forma

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 76 a 100

    Alfonsina y el mar

    1 Alfonsina Storni, junto con la chilena Gabriela

    Mistral y las uruguayas Delmira Agustini y Juana de

    Ibarbourou, pertenece al grupo de poetas latinoamericanas

    4 más destacadas de comienzos del siglo XX.

    Asimismo se le reconoce como autora de novelas

    breves, cuentos y obras de teatro. Con un temperamento

    7 turbulento y reflexivo — según deja ver en la desnudez de

    muchos de sus versos — Alfonsina Storni refleja un universo

    lleno de tensiones, escepticismo, desencantos y luchas

    10 internas, lo que puede explicar el desenlace de su existencia

    cuando decide arrojarse a las olas. El tema de la muerte y su

    cuerpo encontrado en las playas de Mar del Plata sirvieron

    13 de base para una bella canción latinoamericana cantada por

    Violeta Parra, además de otros artistas, en la que se convoca

    la escena final, aprovechando imaginarios marinos y versos

    16 de la autora en que se apoyan sus búsquedas poéticas: «Por

    la blanca arena que lame el mar / cinco sirenitas nadando

    van», mientras en ese tránsito se afirma y pregunta: «Te vas

    19 Alfonsina con tu soledad / ¿Qué poemas nuevos fuiste a

    buscar?», el alma se requiebra, la voz antigua de «tiempo y

    de sal» reconoce que la poeta «vestida de mar» ha entrado a

    22 un nuevo estado. Retomando versos de «Voy a dormir», uno

    de sus últimos poemas de Mascarilla y Trébol (1938), la

    canción se cierra confirmando su ausencia.

    25 De principio a fin el mar estuvo presente en su obra.

    Los poemas «Epitafio para mi tumba» incluido en Ocre

    (1925) y «Yo en el fondo del mar», en Mundo de Siete

    28 Pozos (1934), anticipan su muerte y el sentido de esta en la

    luminosidad, el color, el movimiento y la serenidad. Si en

    uno declara: «Aquí descanso yo», y se le ve dormida

    31 entrando en un pozo donde «zarpan los buques», en otro

    afirma: «En el fondo del mar / hay una casa de cristal (...)»,

    reforzando con la imagen flotante del cuerpo rodeado de

    34 sirenas, de un pulpo que «hace guiños» y de rojos ramos de

    «flores de coral». Esas imágenes tienen su punto de partida

    en la cabellera en la que arden «las erizadas puntas del mar»

    37 que se fusionan al oleaje y la fuerza del crepúsculo, como en

    una visión edénica que enlaza muerte y nacimiento,

    semejando a la vida poética de Storni hecha permanencia en

    40 sus versos. No sólo su muerte fue motivo de reconocimiento.

    De amplia estirpe modernista, aunque con

    presencias y exploraciones poéticas muy contemporáneas,

    43 particularmente en Ocre y Mundo de Siete Pozos, reveló el

    espíritu de su tiempo con peculiares formas de rebeldía y

    sensibilidad. A los veinticuatro años publica La Inquietud

    46 del Rosal (1916), obteniendo dos distinciones en poesía: el

    Premio Municipal y el Premio Nacional. Allí anticipa gran

    parte de sus motivos: la primavera, los jardines y las rosas

    49 como analogías de la vida, el amor y el dolor y la presencia

    de la muerte, y más adelante otras representaciones en niños

    rubios como ángeles del renacimiento, o las ciudades como

    52 cuadrículas, encierros, «rosa de cemento», «sótanos

    sombríos», experiencias agrias y ciegas.

    Si en sus primeros libros asevera que su poesía se

    55 hace «gimiendo, soñando, llorando», al final se pregunta qué

    hubiera sido de su vida «sin la dulce palabra».

    Centro Virtual Cervantes. Internet: <www.cvc.es> (con adaptaciones).

    Juzgue los ítems siguientes en relación al texto.



    La estructura “en la que” (l.14) es reemplazable por en la cual.

    Alternativas da questão 3462092
  8. Questão 348

    ID 3462091

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Forma

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome


    Con respecto al texto arriba, juzgue los siguientes ítems.



    La expresión “que adquiere 775 mil litros diarios de pequeños productores” (l.15-16) es una oración informativa.

    Alternativas da questão 3462091
  9. Questão 349

    ID 3462090

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 101 a 120

    Competencia comunicativa

    1 Comunicarnos con los demás es algo que hacemos

    continuamente y aparentemente sin esfuerzo; y, sin embargo,

    es también una actividad sobre la que apenas tenemos

    4 intuiciones: todos hablamos nuestra lengua materna, y nos

    entendemos en ella, pero no siempre sabemos enunciar

    cuáles son las reglas o los principios que seguimos al realizar

    7 esta actividad. Cuando un extranjero nos pregunta cómo

    funciona una determinada palabra en nuestra lengua es más

    que probable que nos ponga en un aprieto, ya que

    10 habitualmente no podemos explicar de manera consciente

    cuáles son las pautas que seguimos. De hecho, hay pocos

    fenómenos que, siendo tan cercanos para un individuo como

    13 el de la comunicación y el uso de la lengua, resulten, sin

    embargo, tan difíciles de comprender y de traer a la

    consciencia, si no es a través de una instrucción explícita:

    16 sabemos comunicarnos, pero desconocemos la lógica que

    subyace a la comunicación.

    Definir la competencia comunicativa como una

    19 cierta clase de conocimiento interiorizado podría parecer

    demasiado abstracto para los niveles prácticos. ¿Podemos

    caracterizar la competencia comunicativa de un modo más

    22 concreto? Parece que sí. Una manera sencilla consiste en

    identificar las principales capacidades que debe exhibir un

    hablante para que consideremos que tiene un buen dominio

    25 de la lengua. Debemos preguntarnos, entonces, qué es lo que

    típicamente saben hacer los hablantes competentes.

    Seguramente diríamos que un hablante competente es

    28 capaz de:

    • expresarse con propiedad: requiere un buen

    conocimiento del léxico, esto es, de las palabras, de sus

    31 significados y de sus condiciones de utilización;

    • expresarse con corrección: supone tener un buen

    dominio, por una parte, de las reglas gramaticales que

    34 determinan la producción de secuencias bien formadas,

    y, por otra, de los requisitos externos que sancionan lo

    que se considera correcto desde el punto de vista

    37 normativo;

    • expresarse adecuadamente con arreglo a las situaciones:

    implica ser capaz de identificar los rasgos pertinentes

    40 que definen los diferentes tipos de situación

    comunicativa (en función de la situación, la relación

    entre los interlocutores, el género discursivo, etc.), y

    43 saber qué elecciones lingüísticas resultan adecuadas a

    cada uno de ellos; y, por último,

    • saber hacer todo esto tanto oralmente como por escrito:

    46 significa conocer, además, las convenciones asociadas

    al tipo de medio empleado.

    M. Victoria Escadell Vidal. Internet: <www.uned.es> (con adaptaciones).

    Juzgue los ítems siguientes con base en las ideas expuestas en el texto.



    La gramática no forma parte de las capacidades de un hablante competente.

    Alternativas da questão 3462090
  10. Questão 350

    ID 3462089

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Específica

    Ano: 2006 Banca: ESAF - Escola de Administração Fazendária Órgão: Controladoria-Geral da União




    En el texto se dice que el ex gobernador de Corrientes y el ex secretario de Economía fueron condenados porque:

    Alternativas da questão 3462089
  11. Questão 351

    ID 3462088

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome


    Con relación al texto arriba, juzgue los ítems subsecuentes.



    El hambre está considerada como una falla personal.

    Alternativas da questão 3462088
  12. Questão 352

    ID 3462087

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Significação Contextual de Palavras e Expressões

    Ano: 2006 Banca: ESAF - Escola de Administração Fazendária Órgão: Controladoria-Geral da União




    En el contexto del texto, la expresión "siempre que" tiene el sentido de:

    Alternativas da questão 3462087
  13. Questão 353

    ID 3462086

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 101 a 120

    Competencia comunicativa

    1 Comunicarnos con los demás es algo que hacemos

    continuamente y aparentemente sin esfuerzo; y, sin embargo,

    es también una actividad sobre la que apenas tenemos

    4 intuiciones: todos hablamos nuestra lengua materna, y nos

    entendemos en ella, pero no siempre sabemos enunciar

    cuáles son las reglas o los principios que seguimos al realizar

    7 esta actividad. Cuando un extranjero nos pregunta cómo

    funciona una determinada palabra en nuestra lengua es más

    que probable que nos ponga en un aprieto, ya que

    10 habitualmente no podemos explicar de manera consciente

    cuáles son las pautas que seguimos. De hecho, hay pocos

    fenómenos que, siendo tan cercanos para un individuo como

    13 el de la comunicación y el uso de la lengua, resulten, sin

    embargo, tan difíciles de comprender y de traer a la

    consciencia, si no es a través de una instrucción explícita:

    16 sabemos comunicarnos, pero desconocemos la lógica que

    subyace a la comunicación.

    Definir la competencia comunicativa como una

    19 cierta clase de conocimiento interiorizado podría parecer

    demasiado abstracto para los niveles prácticos. ¿Podemos

    caracterizar la competencia comunicativa de un modo más

    22 concreto? Parece que sí. Una manera sencilla consiste en

    identificar las principales capacidades que debe exhibir un

    hablante para que consideremos que tiene un buen dominio

    25 de la lengua. Debemos preguntarnos, entonces, qué es lo que

    típicamente saben hacer los hablantes competentes.

    Seguramente diríamos que un hablante competente es

    28 capaz de:

    • expresarse con propiedad: requiere un buen

    conocimiento del léxico, esto es, de las palabras, de sus

    31 significados y de sus condiciones de utilización;

    • expresarse con corrección: supone tener un buen

    dominio, por una parte, de las reglas gramaticales que

    34 determinan la producción de secuencias bien formadas,

    y, por otra, de los requisitos externos que sancionan lo

    que se considera correcto desde el punto de vista

    37 normativo;

    • expresarse adecuadamente con arreglo a las situaciones:

    implica ser capaz de identificar los rasgos pertinentes

    40 que definen los diferentes tipos de situación

    comunicativa (en función de la situación, la relación

    entre los interlocutores, el género discursivo, etc.), y

    43 saber qué elecciones lingüísticas resultan adecuadas a

    cada uno de ellos; y, por último,

    • saber hacer todo esto tanto oralmente como por escrito:

    46 significa conocer, además, las convenciones asociadas

    al tipo de medio empleado.

    M. Victoria Escadell Vidal. Internet: <www.uned.es> (con adaptaciones).

    Juzgue los ítems siguientes con base en las ideas expuestas en el texto.



    El hablante no domina las reglas de la lógica.

    Alternativas da questão 3462086
  14. Questão 354

    ID 3462085

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2006 Banca: ESAF - Escola de Administração Fazendária Órgão: Controladoria-Geral da União


    De acuerdo con el texto, la posición del gobierno español sobre el modelo de financiación:

    Alternativas da questão 3462085
  15. Questão 355

    ID 3462084

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Forma

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome


    Con respecto al texto arriba, juzgue los siguientes ítems.



    El texto está en un lenguaje coloquial.

    Alternativas da questão 3462084
  16. Questão 356

    ID 3462083

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Forma e Estrutura do Texto

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 101 a 120

    Competencia comunicativa

    1 Comunicarnos con los demás es algo que hacemos

    continuamente y aparentemente sin esfuerzo; y, sin embargo,

    es también una actividad sobre la que apenas tenemos

    4 intuiciones: todos hablamos nuestra lengua materna, y nos

    entendemos en ella, pero no siempre sabemos enunciar

    cuáles son las reglas o los principios que seguimos al realizar

    7 esta actividad. Cuando un extranjero nos pregunta cómo

    funciona una determinada palabra en nuestra lengua es más

    que probable que nos ponga en un aprieto, ya que

    10 habitualmente no podemos explicar de manera consciente

    cuáles son las pautas que seguimos. De hecho, hay pocos

    fenómenos que, siendo tan cercanos para un individuo como

    13 el de la comunicación y el uso de la lengua, resulten, sin

    embargo, tan difíciles de comprender y de traer a la

    consciencia, si no es a través de una instrucción explícita:

    16 sabemos comunicarnos, pero desconocemos la lógica que

    subyace a la comunicación.

    Definir la competencia comunicativa como una

    19 cierta clase de conocimiento interiorizado podría parecer

    demasiado abstracto para los niveles prácticos. ¿Podemos

    caracterizar la competencia comunicativa de un modo más

    22 concreto? Parece que sí. Una manera sencilla consiste en

    identificar las principales capacidades que debe exhibir un

    hablante para que consideremos que tiene un buen dominio

    25 de la lengua. Debemos preguntarnos, entonces, qué es lo que

    típicamente saben hacer los hablantes competentes.

    Seguramente diríamos que un hablante competente es

    28 capaz de:

    • expresarse con propiedad: requiere un buen

    conocimiento del léxico, esto es, de las palabras, de sus

    31 significados y de sus condiciones de utilización;

    • expresarse con corrección: supone tener un buen

    dominio, por una parte, de las reglas gramaticales que

    34 determinan la producción de secuencias bien formadas,

    y, por otra, de los requisitos externos que sancionan lo

    que se considera correcto desde el punto de vista

    37 normativo;

    • expresarse adecuadamente con arreglo a las situaciones:

    implica ser capaz de identificar los rasgos pertinentes

    40 que definen los diferentes tipos de situación

    comunicativa (en función de la situación, la relación

    entre los interlocutores, el género discursivo, etc.), y

    43 saber qué elecciones lingüísticas resultan adecuadas a

    cada uno de ellos; y, por último,

    • saber hacer todo esto tanto oralmente como por escrito:

    46 significa conocer, además, las convenciones asociadas

    al tipo de medio empleado.

    M. Victoria Escadell Vidal. Internet: <www.uned.es> (con adaptaciones).

    Con base en el texto, juzgue los ítems que se siguen.



    La estructura “podría parecer” (l.19) expresa modalidad.

    Alternativas da questão 3462083
  17. Questão 357

    ID 3462082

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Específica

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Agência Nacional de Telecomunicações


    Texto para los ítems 16 hasta 25

    Telecomunicaciones en Brasil

    1 La historia de las telecomunicaciones en Brasil se

    remonta al siglo XIX y hasta el año de 1962 nada se había

    hecho para regularlas globalmente en el país. Ese año, con

    4 unas 1.200 compañías diferentes ofreciendo servicio

    telefónico, el Congreso brasileño promulgó el Código

    Brasileño de Telecomunicaciones que, entre otras cosas, creó

    7 el primer regulador nacional (CONTEL). También fue

    establecido un fondo para financiar infraestructuras, y se

    establecieron las bases para la formación de una compañía

    10 nacional que se hiciera cargo de las redes troncales. De esta

    forma nació EMBRATEL que, con la ayuda del fondo

    nacional, se embarcó en la interconexión de las redes

    13 existentes y la creación de otras nuevas.

    En 1967 se estableció el Ministerio de

    Comunicaciones. El mismo reclamó para sí las contiendas

    16 reguladoras, hasta entonces dispersas en la estructura

    gubernamental brasileña, y se hizo cargo tanto de CONTEL

    como de EMBRATEL. En 1972 se concibió TELEBRÁS, una

    19 nueva compañía nacional que se hizo cargo de parte de los

    activos de EMBRATEL. El objetivo era mejorar la calidad del

    servicio local, aún muy deficiente. Mientras tanto otras

    22 compañías quedaban bajo régimen mixto, con participación

    privada.

    TELEBRÁS rápidamente comenzó a comprar

    25 compañías (con ayuda del fondo gubernamental), y alrededor

    de los años 90 controlaba al menos el 90% de los teléfonos de

    Brasil, estando el resto repartidos entre cuatro compañías: tres

    28 bajo gobiernos locales y una privada. En 1995 se inició el

    proceso de modificar la constitución para abrir el marco

    legislativo, con el objetivo de liberalizar el mercado. En 1997

    31 se instaura el nuevo regulador, ANATEL. En 1998 se produce

    la partición de TELEBRÁS y la creación de las llamadas Baby

    Bras que son privatizadas. La entrada de la competencia ha

    34 hecho posible que los cargos de acceso a la Red estén entre los

    más bajos de la región.

    Internet: <www.baquia.com/com/legacy/8630.htmL> (con adaptaciones).

    En cuanto a su empleo en el texto, es correcto afirmar que



    el presente de “creó” (l.6) es criar.

    Alternativas da questão 3462082
  18. Questão 358

    ID 3462081

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Significação Contextual de Palavras e Expressões

    Ano: 2006 Banca: IPAD - Instituto de Planejamento e Apoio ao Desenvolvimento Tecnológico e Científico Órgão: Secretaria de Estado de Educação de Pernambuco


    TEXTO 3

    -

    "El español ha sobrevivido gracias a la impureza"

    -

    Los latinos de EE UU hablan un híbrido. Y no hay que rasgarse las vestiduras, dice Ilán Stavans

    -

    El mundo será mestizo o no será. Al menos eso cree Ilán Stavans, que nació judío en México y luego se hizo estadounidense de adopción. La mezcla de las tres culturas cimentó su cosmovisión, pero también su pasión por el spanglish, que es el imparable híbrido que hablan 40 millones de latinos en EE UU. [...]. ¡Destructor del castellano!

    ¡Destructor del castellano!

    - ¡Así me presentan en varios programas de radio y de televisión en EE UU y en el mundo hispánico! y me duele. Yo soy un amante de la lengua de Cervantes, como lo soy de la de Shakespeare. No creo que el spanglish vaya a reemplazar ni al español ni al inglés. Sólo es el intento de unir dos mundos diferentes. [...].

    Esa explicación no le basta a la Real Academia Española.

    - A la Real Academia Española debería bastarle con recordar que aún tiene ese lema que dice: "Limpia, fija y da esplendor". [...].

    Proponga un nuevo lema.

    - Mmm. Tendría que ser un lema que recogiera que las lenguas vivas son lenguas en movimiento, que prestan y reciben de otras lenguas. El español ha sobrevivido gracias a la impureza, a la incorporación de palabras árabes, hebreas, indígenas, inglesas... [...].

    Veamos. ¿El spanglish existe?

    - El spanglish existe y existirá en la medida en que alguien lo use. Estará allá donde alguien se las ingenie para decir lo que quiere decir sin tener encima la presión de una fuerza normativa.

    O sea, es una muleta cuando falta vocabulario.

    - La primera impresión es ésa. Limitación, torpeza, analfabetismo. Pero creo que el spanglish es fruto del exceso de vocabulario. En lugar de ser una aberración, muestra una creatividad y una espontaneidad asombrosas. [...].

    ¿Usted lo habla?

    - Sí. Lo hablo en la calle, en las aulas y en casa, con mis hijos.

    Algún ejemplo, por favor.

    - "Voy a la washatería a lavar la ropa". Washatería –que viene de to wash, lavar– significa lavandería.[...].

    Siga, profesor.

    - "La marketa debería tener más safeties; ayer fue robada" Marketa viene de market, colmado; y safeties viene de safety, seguridad.

    Suena divertido.

    - ¿Sí? Pues ellos se mueren de risa cuando usted emplea la palabra antibaby en lugar de anticonceptivo o hándicap, para referirse a algo distinto a un impedimento físico. ¡En España también se está implantando el spanglish!

    ¿Cómo empezó todo?

    - Empezó en 1848, cuando México vendió a EE UU dos terceras partes de su territorio. [...]. Nació entre gente que se enfrentó con los instrumentos verbales que tenía una nueva realidad. [...].

    Es una lengua que crece sin parar.

    - ¡Ésa es su grandeza! Yo estoy preparando un diccionario, que saldrá el año próximo, y sé que se quedará obsoleto el mismo día en que se publique. Nacen y mueren palabras continuamente. [...].

    Total. ¿Se acabará enseñando en las escuelas?

    - No lo creo. Yo no promuevo un spanglish normativo. Sólo quiero describir cómo se habla en esta frontera del siglo XXI. Como lingüista, encuentro sumamente interesante el nacimiento de un idioma, como de hecho nació el español, que se desgajó del latín vulgar... [...].

    Pues en Europa muchos empiezan a temer la mezcla.

    - En España deberían empezar a tener claro que los subsaharianos y los latinoamericanos transformarán la cultura nacional. Pueden gritar y escandalizarse, pero dentro de 100 años todo será muy distinto. Los libros de texto recobrarán el pasado musulmán de Andalucía, porque serán los magrebíes los que darán clase a sus niños

    -

    Nuria Navarro. Internet:

    http://www.cuadernoscervantes.com/prensa.html



    “El español ha sobrevivido gracias a la impureza”. En ese fragmento, la expresión subrayada se refiere:

    Alternativas da questão 3462081
  19. Questão 359

    ID 3462080

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Específica

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome


    Con respecto al texto arriba, juzgue los siguientes ítems.



    Las operaciones del proyecto provocan un enorme impasse en las economías locales.

    Alternativas da questão 3462080
  20. Questão 360

    ID 3462079

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Temporais

    Ano: 2006 Banca: IPAD - Instituto de Planejamento e Apoio ao Desenvolvimento Tecnológico e Científico Órgão: Secretaria de Estado de Educação de Pernambuco


    Observa algunos de los valores de los tiempos verbales, presentes en el último párrafo del texto, y la relación que mantienen con sus respectivos ejemplos. Luego señala la opción correcta:

    Alternativas da questão 3462079
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