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Questões de Língua Espanhola

6.925 questões encontradas

  1. Questão 281

    ID 3462158

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2004 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Agência Nacional de Vigilância Sanitária


    Texto para los ítems de 106 a 120

    Hantavirus

    1 Clásicamente, la infección por Hantavirus ha sido

    descrita como un cuadro febril al que se asocian alteraciones

    renales y fenómenos hemorrágicos. Aunque el conocimiento

    4 científico de estos cuadros clínicos es relativamente reciente,

    existen algunas referencias previas que sugieren que estas

    enfermedades no son realmente nuevas, sino que han

    7 acompañado al hombre a lo largo de la historia.

    Las primeras referencias históricas que relacionan

    fiebres hemorrágicas y alteraciones renales aparecen en un

    10 antiquísimo texto de medicina chino que data de hace más de

    mil años (Whang Jae Kyung, año 960). En la guerra civil

    americana, se describieron aproximadamente 14.000 casos de

    13 una extraña enfermedad conocida como “nefritis de guerra”,

    enfermedad que por sus características podría tener relación

    con estos virus. Ya en nuestro siglo, durante la I Guerra

    16 Mundial, varios miles de soldados ingleses estacionados en

    Flandes presentaron una enfermedad de manifestaciones

    clínicas compatibles con la nefropatía epidémica (NE), una

    19 entidad causada por Hantavirus y descrita posteriormente en

    los países escandinavos. Posteriormente, en la II Guerra

    Mundial, se detectaron cerca de 16.000 casos de fiebre

    22 hemorrágica epidémica (FHE) entre las tropas alemanas

    estacionadas en Laplands (Finlandia) y en Yugoslavia. Todas

    estas situaciones, similares a las causadas por Hantavirus,

    25 aunque, evidentemente, no han podido ser verificadas, bien

    pudieran responder a la misma etiología.

    Al margen de estos posibles antecedentes históricos,

    28 las primeras descripciones clínicas en las que se basa su

    conocimiento actual se deben a las observaciones realizadas

    por médicos soviéticos y japoneses entre los años 1930 y

    31 1940. En 1932 se detectó en la cuenca baja del río Amur (un

    territorio de la antigua U.R.S.S. en la frontera con Manchuria)

    una enfermedad renal no conocida previamente. Poco tiempo

    34 después, la armada japonesa, estacionada en Manchuria,

    contabilizó alrededor de 12.000 casos de esta misma

    enfermedad entre un contingente de tropas de más de un

    37 millón de soldados. Investigadores de ambos países,

    soviéticos y japoneses, estudiaron esta entidad, concluyendo,

    simultáneamente y de forma independiente, que se trataba de

    40 una patología infecciosa de origen probablemente vírico.

    Durante estas investigaciones, tanto soviéticos (1939-1940)

    como japoneses (1936-1945) lograron provocar la aparición

    43 de enfermedad en voluntarios humanos, mediante inyecciones

    intravenosas e intramusculares de sangre y orina obtenidas de

    pacientes. A pesar de los resultados conseguidos en

    46 voluntarios humanos, no se consiguió reproducir inicialmente

    la enfermedad en animales de experimentación.

    42 Pocos años después, durante la guerra de Corea

    (1951-54), más de 3.000 soldados de las Naciones Unidas

    se vieron afectados por un cuadro febril hemorrágico que

    45 evolucionaba rápidamente, con inestabilidad cardiovascular,

    shock y fracaso renal agudo. La aparición de esta nueva y

    rara enfermedad, y su gran severidad, ya que presentaba una

    48 mortalidad muy elevada (cercana al 10%), despertó el

    interés de la comunidad científica internacional. Para

    profundizar en el conocimiento de esta nueva entidad,

    51 denominada fiebre hemorrágica de Corea, se intentaron

    desarrollar modelos experimentales y, tratando de aislar el

    agente responsable, se ensayó su cultivo en diversas líneas

    54 celulares. Estos estudios, aunque más exhaustivos que los

    realizados previamente por rusos y japoneses, resultaron

    igualmente infructuosos. Tras el cese de las hostilidades, la

    57 enfermedad se detectó en las tropas coreanas que vigilaban

    la antigua zona de combate y en los granjeros, que, tras

    haber sido evacuados, regresaron a la misma.

    60 Posteriormente, se observaron casos clínicos similares en

    áreas urbanas localizadas al sur de la región donde se

    describió inicialmente la enfermedad.

    Maria Beltrán Dubón et al. Hantavirus. Madrid, Universidad de

    Alcalá. Departamento de Microbiología y Parasitología (adaptado).

    Con respecto a las estructuras e ideas del texto, juzgue los siguientes ítems.



    Las alteraciones renales, el cuadro febril hemorrágico, el fracaso renal agudo, la inestabilidad cardiovascular y el shock son algunos de los efectos clínicos de la infección causada por el virus conocido como Hantavirus.

    Alternativas da questão 3462158
  2. Questão 282

    ID 3462157

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Significação Contextual de Palavras e Expressões

    Ano: 2004 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    En relación al texto de arriba, juzgue los ítems siguientes.



    En “como idioma” (l.24) la palabra subrayada se puede cambiar por habla sin alterar el sentido del texto.

    Alternativas da questão 3462157
  3. Questão 283

    ID 3462156

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Específica

    Ano: 2004 Banca: NCE - Núcleo de Computação Eletrônica UFRJ Órgão: Ministério da Agricultura e Pecuária


    TEXTO 2 - LOS AVIONES DE COMBATE

    Cuando la guerra ya tocaba a su fin, el potencial aéreo de Inglaterra rondaba en los 3.500 aparatos. Alemania tenía aproximadamente un millar menos, y Francia, alrededor de mil más que la primera de estas potencias. Los Estados Unidos no entraron en guerra hasta 1917, y dependían para la mayor parte de su equipo de las fábricas británicas y francesas. Como era de prever, en los siguientes veinte años de paz las naciones más industrializadas que habían combatido en la guerra mundial (Inglaterra, Francia, Rusia, Alemania, Estados Unidos, Italia y Japón) se convertirían en avanzadas mundiales en el diseño y construcción de aviones de guerra. Actualmente siguen a la cabeza, y cabe agregarles China.

    "...más que la primera de estas potencias"; la potencia referida en el texto es:

    Alternativas da questão 3462156
  4. Questão 284

    ID 3462155

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Sinônimos

    Ano: 2004 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    En relación al texto de arriba, juzgue los ítems siguientes.



    El vocablo “asimismo” (l.22) se puede cambiar por igualmente sin alterar el sentido del texto.

    Alternativas da questão 3462155
  5. Questão 285

    ID 3462154

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Diversos

    Ano: 2004 Banca: NCE - Núcleo de Computação Eletrônica UFRJ Órgão: Ministério da Agricultura e Pecuária


    "Unicamente unos pocos elegidos..."; la frase en que el vocablo subrayado mantiene sentido idéntico es:

    Alternativas da questão 3462154
  6. Questão 286

    ID 3462153

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 101 a 120

    Competencia comunicativa

    1 Comunicarnos con los demás es algo que hacemos

    continuamente y aparentemente sin esfuerzo; y, sin embargo,

    es también una actividad sobre la que apenas tenemos

    4 intuiciones: todos hablamos nuestra lengua materna, y nos

    entendemos en ella, pero no siempre sabemos enunciar

    cuáles son las reglas o los principios que seguimos al realizar

    7 esta actividad. Cuando un extranjero nos pregunta cómo

    funciona una determinada palabra en nuestra lengua es más

    que probable que nos ponga en un aprieto, ya que

    10 habitualmente no podemos explicar de manera consciente

    cuáles son las pautas que seguimos. De hecho, hay pocos

    fenómenos que, siendo tan cercanos para un individuo como

    13 el de la comunicación y el uso de la lengua, resulten, sin

    embargo, tan difíciles de comprender y de traer a la

    consciencia, si no es a través de una instrucción explícita:

    16 sabemos comunicarnos, pero desconocemos la lógica que

    subyace a la comunicación.

    Definir la competencia comunicativa como una

    19 cierta clase de conocimiento interiorizado podría parecer

    demasiado abstracto para los niveles prácticos. ¿Podemos

    caracterizar la competencia comunicativa de un modo más

    22 concreto? Parece que sí. Una manera sencilla consiste en

    identificar las principales capacidades que debe exhibir un

    hablante para que consideremos que tiene un buen dominio

    25 de la lengua. Debemos preguntarnos, entonces, qué es lo que

    típicamente saben hacer los hablantes competentes.

    Seguramente diríamos que un hablante competente es

    28 capaz de:

    • expresarse con propiedad: requiere un buen

    conocimiento del léxico, esto es, de las palabras, de sus

    31 significados y de sus condiciones de utilización;

    • expresarse con corrección: supone tener un buen

    dominio, por una parte, de las reglas gramaticales que

    34 determinan la producción de secuencias bien formadas,

    y, por otra, de los requisitos externos que sancionan lo

    que se considera correcto desde el punto de vista

    37 normativo;

    • expresarse adecuadamente con arreglo a las situaciones:

    implica ser capaz de identificar los rasgos pertinentes

    40 que definen los diferentes tipos de situación

    comunicativa (en función de la situación, la relación

    entre los interlocutores, el género discursivo, etc.), y

    43 saber qué elecciones lingüísticas resultan adecuadas a

    cada uno de ellos; y, por último,

    • saber hacer todo esto tanto oralmente como por escrito:

    46 significa conocer, además, las convenciones asociadas

    al tipo de medio empleado.

    M. Victoria Escadell Vidal. Internet: <www.uned.es> (con adaptaciones).

    Juzgue los ítems siguientes con base en las ideas expuestas en el texto.



    Expresarse oralmente es más fácil que expresarse por escrito.

    Alternativas da questão 3462153
  7. Questão 287

    ID 3462152

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Específica

    Ano: 2005 Banca: PUC PR - Pontifícia Universidade Católica do Paraná Órgão: Conselho Regional de Farmácia do Pará




    Según el texto, es INCORRECTO afirmar:
    Alternativas da questão 3462152
  8. Questão 288

    ID 3462151

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Imperativo

    Ano: 2006 Banca: Fundação CESGRANRIO Órgão: Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social




    En los items del decálogo, el empleo de la 3a persona de singular del imperativo desempeña las funciones a seguir, con EXCEPCIÓN de:
    Alternativas da questão 3462151
  9. Questão 289

    ID 3462150

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2005 Banca: NCE - Núcleo de Computação Eletrônica UFRJ Órgão: Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social


    LINGUA ESPANHOLA



    La idea central de los dos primeros párrafos del texto es que:

    Alternativas da questão 3462150
  10. Questão 290

    ID 3462149

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Específica

    Ano: 2005 Banca: NCE - Núcleo de Computação Eletrônica UFRJ Órgão: Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social


    LINGUA ESPANHOLA



    La palabra taquilla, presente en el texto, corresponde semanticamente

    Alternativas da questão 3462149
  11. Questão 291

    ID 3462148

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Significação Contextual de Palavras e Expressões

    Ano: 2005 Banca: NCE - Núcleo de Computação Eletrônica UFRJ Órgão: Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social


    La frase "aunque también se trata de un juego con el
    nombre de la presunta modelo" presenta como mejor
    traducción en lengua portuguesa:
    Alternativas da questão 3462148
  12. Questão 292

    ID 3462147

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Presente

    Ano: 2005 Banca: NCE - Núcleo de Computação Eletrônica UFRJ Órgão: Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social


    LINGUA ESPANHOLA



    expuesto, podría, conoce son formas verbales de los verbos exponer, poder y conocer, respectivamente. Las formas correspondientes a la primera persona de singular de presente del indicativo de tales verbos son:

    Alternativas da questão 3462147
  13. Questão 293

    ID 3462146

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Inferência

    Ano: 2006 Banca: IPAD - Instituto de Planejamento e Apoio ao Desenvolvimento Tecnológico e Científico Órgão: Secretaria de Estado de Educação de Pernambuco


    Según los descriptores de las competencias básicas en lectura, se espera que el profesor, en el trabajo con la lectura de textos, oriente al alumno en el desarrollo de competencias para relacionar informaciones con base en figura, foto, ilustraciones, tablas, gráficos, mapas y otros recursos visuales. Con base en esas consideraciones, un alumno podría atribuir a la figura abajo, como posibles titulares, los que siguen:

    -

    1. La lucha por la libertad de la Madre Tierra.

    2. Conflictos en Francia deshacen el mito del

    3. multiculturalismo.

    4. Cambio climático: más allá de lo ambiental.

    5. ¿Qué aguarda a los futuros habitantes de la Tierra?

    6. El alzamiento de una generación de excluidos.

    -

    -

    Internet: http://www.rebelion.org/portada.php/16/11/2005

    -

    Están correctas:

    Alternativas da questão 3462146
  14. Questão 294

    ID 3462145

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Acentuação

    Ano: 2005 Banca: NCE - Núcleo de Computação Eletrônica UFRJ Órgão: Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social


    La palabra "por qué" presenta acento diferencial en el
    segundo párrafo del texto; la palabra abajo que también
    pude llevar acento diferencial es:
    Alternativas da questão 3462145
  15. Questão 295

    ID 3462144

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Forma e Estrutura do Texto

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 51 a 75

    Poeta en Nueva York

    -

    1 ---------Los poemas escritos por García Lorca en AméricaLos poemas escritos por García Lorca en América

    entre 1920 y 1930, reunidos en su mayor parte bajo el título

    Poeta en Nueva York, fueron considerados por el autor

    4 como una de sus más importantes producciones literarias.

    A ellos dedicó el poeta mayor atención que a ninguna otra

    de sus creaciones, preocupado por encontrar una adecuada

    7 distribución, y por hacer llegar al gran público el contenido

    de sus versos. Esta especial atención explica las diferentes

    posibilidades de estructuración, barajadas entre 1930 y 1936,

    10 y sus repetidas conferencias sobre estos versos. La

    inesperada muerte del autor impidió que perfilara totalmente

    su obra, aunque el poemario que hoy conocemos presenta la

    13 suficiente entidad para enjuiciarlo desde un punto de vista

    interpretativo.

    ---------En 1931 García Lorca definía la ciudad que aparece

    16 en sus poemas neoyorquinos como «interpretación personal,

    abstracción impersonal, sin lugar ni tiempo dentro de aquella

    ciudad mundo. Un símbolo patético: sufrimiento». Sus

    19 palabras señalan los dos aspectos fundamentales que

    configuran la visión de la ciudad mostrada en estas

    creaciones. Por un lado, la «interpretación» del mundo

    22 neoyorquino llevada a cabo por el poeta, y por otro, la

    consideración de Nueva York como una «ciudad mundo».

    Un «símbolo patético: sufrimiento», donde los elementos

    25 referenciales han desaparecido para dejar paso a una

    «abstracción impersonal, sin lugar ni tiempo».

    Los elementos elegidos por Lorca para mostrar su

    28 visión neoyorquina no difieren mucho de los aparecidos en

    la literatura y el cine de la época, ni tampoco el carácter

    negativo con que los presenta. Novelas como Manhattan

    31 Transfer de John Dos Passos, y películas como Metrópolis

    de Fritz Lang, serían muestras significativas del interés

    despertado por la gran ciudad como tema artístico,

    34 presentada desde un punto de vista negativo. La visión de la

    gran urbe, como signo de progreso de ultraístas y

    creacionistas, es sustituida, a finales de los años 20, por una

    37 consideración negativa, que ve en la metrópolis un mundo

    adverso para el hombre, destructor de los valores

    genuinamente humanos.

    40 ---------Este especial tratamiento del tema de la ciudadEste especial tratamiento del tema de la ciudad

    convierte a Nueva York en una abstracción, donde la gran

    urbe va perdiendo sus características referenciales para

    43 convertirse en un universo de esquinas, biombos, arcos y

    escaleras que sustituye al escenario real donde vivió el poeta.

    Este proceso de «desrealización» permite al autor exponer

    46 sus reflexiones sobre sí mismo y sobre el universo en que

    vive, sin tener que ceñirse a la realidad neoyorquina. García

    Lorca hace así de este libro su más importante confesión

    49 poética, utilizando como principal vehículo expresivo el gran

    símbolo negativo que es Nueva York en estas creaciones.

    -

    Federico García Lorca. Poeta en Nueva York. Madrid: Cátedra (con adaptaciones)

    En relación al texto, juzgue los ítems siguientes.



    La estructura “mayor atención que” (l.5) es una comparación.

    Alternativas da questão 3462144
  16. Questão 296

    ID 3462143

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2005 Banca: NCE - Núcleo de Computação Eletrônica UFRJ Órgão: Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social


    "Los anglosajones tendrán mucha técnica, pero nosotros
    seguimos teniendo muchas palabras."; en otras palabras,
    el autor quiere decir que:
    Alternativas da questão 3462143
  17. Questão 297

    ID 3462142

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Consumo

    Ano: 2005 Banca: NCE - Núcleo de Computação Eletrônica UFRJ Órgão: Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social


    La palabra "ahorrillos" corresponde a algo que se:
    Alternativas da questão 3462142
  18. Questão 298

    ID 3462141

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Agência Nacional de Telecomunicações


    This text refers to items from 16 through 25.

    1 Japan and Korea are outstanding markets in terms

    of the world’s advances in cellular telephony, where

    multimedia applications have surged into feverish

    4 popularity. Users in these countries have demanded

    velocity and high quality data transmission — such as

    images, videos and sounds — as the principal distinctive

    7 features for the cellular telephone. Although the industry in

    Brazil is not yet experiencing the same phase as in the

    Asian countries, innovative third generation services,

    10 aligned with world-class technology, are already present,

    with data transmission speeds of up to 2.4 Mbps.

    In fact, in some cases, Brazil has held multimedia

    13 application launches simultaneously with the United States,

    tremendously increasing the economic and digital inclusion

    that cellular telephony has fomented in recent years. The

    16 heavy impact of mobile communication on Brazilian

    society can be measured by the expansion of the customer

    base, which has been growing at historic rates of 30% a

    19 year and now serves over 50 million customers. In other

    words, four out of every ten Brazilians have a cellular

    telephone.

    22 The importance of mobile telephony has already

    surpassed that of the traditional fixed telephone system,

    because the cell phone actually fulfills the function of

    25 taking communication to all levels of the population. Its

    widespread network has opened gateways to regions that

    formerly had not been benefited by the implementation of

    28 a fixed telephone system, such as, for example, many rural

    areas that are now mobile telephone customers.

    The responsibility that cellular telephony carries

    31 as an instrument for transforming people’s lives tends to

    increase enormously in the short term. In Brazil, third

    generation CDMA 3G EVDO service is already offered and

    34 is able to provide handheld resources, similar to CD, DVD

    and TV, anywhere and at any time, based on Qualcomm's

    cutting edge CDMA technology.

    Internet: <www.wirtel.co.uk> (with adaptations).

    Con relación a las ideas del texto, juzgue los siguientes ítems.



    A partir de la década de los 90 empieza una ínter ligación entre las redes de telecomunicación.

    Alternativas da questão 3462141
  19. Questão 299

    ID 3462140

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2006 Banca: Fundação CESGRANRIO Órgão: Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social




    La intención de este lema SÓLO NO se refiere a:
    Alternativas da questão 3462140
  20. Questão 300

    ID 3462139

    Disciplina: Língua Espanhola

    Assunto: Compreensão Geral

    Ano: 2006 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF


    Texto para los ítems de 101 a 120

    Competencia comunicativa

    1 Comunicarnos con los demás es algo que hacemos

    continuamente y aparentemente sin esfuerzo; y, sin embargo,

    es también una actividad sobre la que apenas tenemos

    4 intuiciones: todos hablamos nuestra lengua materna, y nos

    entendemos en ella, pero no siempre sabemos enunciar

    cuáles son las reglas o los principios que seguimos al realizar

    7 esta actividad. Cuando un extranjero nos pregunta cómo

    funciona una determinada palabra en nuestra lengua es más

    que probable que nos ponga en un aprieto, ya que

    10 habitualmente no podemos explicar de manera consciente

    cuáles son las pautas que seguimos. De hecho, hay pocos

    fenómenos que, siendo tan cercanos para un individuo como

    13 el de la comunicación y el uso de la lengua, resulten, sin

    embargo, tan difíciles de comprender y de traer a la

    consciencia, si no es a través de una instrucción explícita:

    16 sabemos comunicarnos, pero desconocemos la lógica que

    subyace a la comunicación.

    Definir la competencia comunicativa como una

    19 cierta clase de conocimiento interiorizado podría parecer

    demasiado abstracto para los niveles prácticos. ¿Podemos

    caracterizar la competencia comunicativa de un modo más

    22 concreto? Parece que sí. Una manera sencilla consiste en

    identificar las principales capacidades que debe exhibir un

    hablante para que consideremos que tiene un buen dominio

    25 de la lengua. Debemos preguntarnos, entonces, qué es lo que

    típicamente saben hacer los hablantes competentes.

    Seguramente diríamos que un hablante competente es

    28 capaz de:

    • expresarse con propiedad: requiere un buen

    conocimiento del léxico, esto es, de las palabras, de sus

    31 significados y de sus condiciones de utilización;

    • expresarse con corrección: supone tener un buen

    dominio, por una parte, de las reglas gramaticales que

    34 determinan la producción de secuencias bien formadas,

    y, por otra, de los requisitos externos que sancionan lo

    que se considera correcto desde el punto de vista

    37 normativo;

    • expresarse adecuadamente con arreglo a las situaciones:

    implica ser capaz de identificar los rasgos pertinentes

    40 que definen los diferentes tipos de situación

    comunicativa (en función de la situación, la relación

    entre los interlocutores, el género discursivo, etc.), y

    43 saber qué elecciones lingüísticas resultan adecuadas a

    cada uno de ellos; y, por último,

    • saber hacer todo esto tanto oralmente como por escrito:

    46 significa conocer, además, las convenciones asociadas

    al tipo de medio empleado.

    M. Victoria Escadell Vidal. Internet: <www.uned.es> (con adaptaciones).

    Juzgue los ítems siguientes con base en las ideas expuestas en el texto.



    El medio oral y el medio escrito comparten las mismas convenciones.

    Alternativas da questão 3462139
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