Questão 68173

O professor Tiago, lecionando para uma turma do 5º ano, decide trabalhar com o gênero textual 'tirinha' para discutir temas como ironia e crítica social. Ele projeta na lousa uma famosa tirinha da personagem Mafalda, na qual ela questiona o mundo dos adultos. Após a leitura silenciosa, Tiago faz a pergunta: 'O que vocês entenderam?'. A maioria dos alunos responde de forma literal, descrevendo a cena ('A Mafalda está conversando com o amigo dela'), sem captar a crítica implícita. Apenas alguns alunos conseguem perceber a 'piada'. Tiago se sente um pouco frustrado e tende a considerar que 'a turma não tem capacidade de abstração'. No planejamento seguinte, ele pensa em desistir de trabalhar com textos multimodais, por considerá-los 'muito difíceis', e voltar para fábulas com moral explícita. Ao conversar com a coordenadora pedagógica, ela lhe mostra um trecho de um artigo sobre leitura de textos multimodais: 'A leitura de uma tirinha, de um meme ou de um infográfico exige competências leitoras específicas. Não basta decodificar o texto verbal. É preciso analisar a relação entre palavra e imagem, interpretar expressões faciais, cenários, cores, diagramação. O leitor precisa mobilizar seu conhecimento de mundo e realizar inferências complexas. A mediação do professor é fundamental para ensinar a "ler" esses elementos e a construir os sentidos que emergem dessa articulação'. A coordenadora sugere que, em vez de apenas perguntar 'o que entenderam?', Tiago deveria guiar a leitura dos alunos com perguntas que os ajudem a observar os diferentes elementos da tirinha e a relacioná-los.

Considerando a especificidade da leitura de textos multimodais e a importância da mediação docente, qual das seguintes estratégias de mediação seria a mais eficaz para ajudar os alunos a construírem o sentido da tirinha da Mafalda?