Questão 67305

Uma professora de Língua Portuguesa, atuando em uma escola de ensino médio com um programa de 'Jovens Empreendedores', decide desenvolver um projeto sobre os processos de letramento no mundo do marketing digital. Ela percebe que seus alunos são fascinados pelo universo dos influenciadores digitais e das 'startups', mas consomem o discurso desse meio de forma ingênua. O projeto, intitulado 'A Retórica do Vale do Silício', foca na análise crítica dos gêneros textuais típicos desse ecossistema, como o 'pitch' (a breve apresentação de uma ideia de negócio), a 'landing page' de um produto e os 'posts motivacionais' de empreendedores. O objetivo é que os alunos compreendam como esses textos utilizam uma linguagem específica para construir uma narrativa persuasiva e uma identidade de 'inovação' e 'sucesso'. O referencial teórico da professora articula os estudos de letramento com a análise do discurso, com base em um autor que afirma: 'O discurso do empreendedorismo contemporâneo não é apenas um jargão técnico; é uma poderosa ideologia que molda subjetividades. Ele promove valores como o individualismo radical, a resiliência a todo custo e a 'disrupção' como um bem em si. O letramento crítico nesse campo envolve a capacidade de identificar o léxico (ex: 'mindset', 'pivotar', 'ecossistema'), a estrutura narrativa (a jornada do herói empreendedor) e os pressupostos ideológicos que subjazem a esses discursos.'

Analise as seguintes propostas de atividades para o projeto:

I. Os alunos devem assistir a vídeos de 'pitches' de startups e analisar sua estrutura retórica: como o 'problema' é apresentado de forma dramática, como a 'solução' (o produto) é posicionada como revolucionária, e como o apresentador constrói seu ethos de 'visionário'.
II. Os alunos devem analisar a linguagem de posts de influenciadores de empreendedorismo, identificando o uso de metáforas (ex: 'construir o seu império'), de imperativos ('saia da sua zona de conforto') e discutindo como essa linguagem promove uma cultura de auto-otimização e de responsabilização individual pelo sucesso ou fracasso.
III. Como projeto final, os alunos, em grupos, devem criar um 'pitch' para um projeto social na comunidade escolar, utilizando as técnicas retóricas que aprenderam, mas para um fim de transformação social, e não de lucro. Eles também devem escrever uma meta-análise justificando suas escolhas retóricas.

Qual(is) da(s) proposta(s) contribui(em) para um processo de letramento crítico sobre o discurso do empreendedorismo?