Questão 67007

Uma professora de um curso de Pedagogia está discutindo com seus alunos, futuros professores, como o Pensamento Computacional (PC) pode ser integrado ao currículo da educação infantil de forma lúdica e apropriada ao desenvolvimento da criança. Ela quer desconstruir a ideia de que PC é algo complexo e formal, mostrando que seus conceitos fundamentais podem ser explorados através de brincadeiras. Ela se baseia no trabalho de pesquisadores que defendem a 'computação desplugada' e apresenta o conceito de 'algoritmo' como um plano ou uma sequência de passos para realizar uma tarefa. Ela cita um exemplo: "Uma receita de bolo é um algoritmo. As instruções para montar um brinquedo de LEGO são um algoritmo. A sequência de ações para escovar os dentes é um algoritmo. Ao trabalhar com algoritmos, as crianças aprendem a importância da precisão, da sequência e da clareza nas instruções." Ela então propõe uma atividade clássica: 'Programando um Sanduíche'. A professora assume o papel de um 'robô' que só entende instruções literais e pede que a turma lhe dê as instruções para fazer um sanduíche de geleia e manteiga de amendoim. Os ingredientes e utensílios estão sobre a mesa.

Avaliando a atividade 'Programando um Sanduíche' como uma ferramenta para ensinar o conceito de algoritmo, analise as seguintes interações e seus resultados pedagógicos.

I. Se um aluno diz a instrução 'Passe a geleia no pão', o 'robô' (professora) poderia pegar o pote de geleia fechado e esfregá-lo na fatia de pão, demonstrando que a instrução não foi precisa o suficiente (faltou 'abrir o pote', 'pegar a faca', 'pegar geleia com a faca', etc.).

II. A atividade ensina a importância da decomposição (quebrar a tarefa 'fazer um sanduíche' em passos muito pequenos) e do sequenciamento (a ordem dos passos importa). Ela também é uma introdução divertida à depuração (debugging), pois os alunos precisam constantemente refinar suas instruções quando o 'robô' as executa de forma inesperada.

III. A atividade é falha, pois ensinar a fazer um sanduíche não tem relação com computação. O ensino de algoritmos deve começar com fluxogramas e pseudocódigo para ser considerado válido.

É correto o que se afirma em: