Questão 66712

Uma professora de Língua Portuguesa, atuando em uma escola que recebe muitos alunos surdos usuários de Libras, enfrenta um desafio pedagógico complexo: ensinar a modalidade escrita do português como segunda língua (L2) para esses estudantes. Ela observa que a escrita de seus alunos surdos frequentemente apresenta uma estrutura frasal e uma organização textual que diferem da norma do português, mas que refletem a estrutura gramatical da Libras (ex: ausência de artigos e preposições, ordem de palavras diferente). Alguns colegas da escola, com pouco conhecimento sobre o assunto, rotulam essas produções como 'português errado' ou 'com erros de deficiente auditivo', manifestando um preconceito linguístico que associa a surdez a uma incapacidade cognitiva. A professora, embasada em estudos sobre bilinguismo e o ensino de português para surdos, busca combater essa visão. Ela se baseia no seguinte referencial: 'A escrita do sujeito surdo bilíngue não deve ser analisada sob a ótica do 'erro', mas como um fenômeno de interlíngua, no qual a estrutura de sua L1 (Libras) influencia a produção em L2 (Português). Trata-se de uma 'escrita singular', com características próprias que revelam um processo de aprendizagem bilíngue. O preconceito surge da ignorância sobre a Libras como uma língua completa e da imposição do português oral como o único parâmetro de correção.'

Analise as seguintes posturas pedagógicas e atitudinais em relação à escrita dos alunos surdos:

I. Considerar a escrita dos alunos surdos como um sistema transitório e dinâmico (interlíngua), usando as 'diferenças' como ponto de partida para o ensino explícito das estruturas do português escrito, em uma abordagem contrastiva com a Libras.
II. Promover na escola uma campanha de conscientização sobre a Libras como uma língua oficial do Brasil, com gramática própria, a fim de desconstruir a visão da surdez como deficiência e combater o preconceito linguístico contra a comunidade surda.
III. Ignorar as especificidades da escrita dos alunos surdos e corrigi-la usando os mesmos critérios aplicados a alunos ouvintes, sem considerar a influência da Libras, tratando as diferenças como erros comuns que devem ser eliminados.

Qual(is) da(s) postura(s) é(são) adequada(s) para o ensino de português para surdos e o combate ao preconceito linguístico associado?