Questão 66662

Um professor de Língua Portuguesa, em uma turma de EJA (Educação de Jovens e Adultos), decide trabalhar com o gênero 'Termos de Serviço' de aplicativos populares (redes sociais, serviços de streaming, etc.). Ele observa que seus alunos, como a maioria dos usuários, rotineiramente clicam em 'Aceito' sem ler ou compreender o documento. O objetivo do professor é desenvolver uma prática de letramento crítico que desnaturalize esse gênero, mostrando-o não como um texto informativo neutro, mas como um dispositivo jurídico-discursivo complexo. A atividade proposta é a análise de um trecho dos Termos de Serviço de uma rede social, focando nas cláusulas sobre o uso de dados dos usuários. O professor utiliza como referencial teórico a Análise Crítica do Discurso, que postula: 'Os discursos não são transparentes. Eles constroem, mantêm e legitimam relações de poder, muitas vezes de forma opaca. Gêneros como contratos ou termos de serviço utilizam estratégias léxico-gramaticais específicas – como nominalizações, voz passiva e jargão jurídico – para criar um efeito de objetividade e autoridade, enquanto obscurecem a agência e as responsabilidades das partes envolvidas. A tarefa da análise crítica é expor esses mecanismos.' (Fairclough, adaptado). A meta é que os alunos percebam como a linguagem nesse gênero posiciona a empresa e o usuário em uma relação assimétrica de poder.

Considerando essa concepção crítica de língua, texto e discurso, qual estratégia pedagógica é a mais potente para a análise do gênero 'Termos de Serviço'?