Questão 66624

Uma professora de um curso de Licenciatura em Computação quer discutir com seus alunos as implicações do uso de redes neurais, especificamente as Redes Adversariais Generativas (GANs), na criação e percepção da realidade. Ela tem como objetivo desenvolver um olhar crítico sobre a tecnologia, indo além do fascínio com os resultados. Para isso, ela apresenta o conceito de 'deepfake' e um trecho de um artigo da revista Nature: "As GANs consistem em duas redes neurais, um Gerador e um Discriminador, que competem entre si. O Gerador cria amostras sintéticas (ex: imagens de rostos que não existem) e tenta enganar o Discriminador. O Discriminador, por sua vez, aprende a distinguir entre as amostras reais e as falsas criadas pelo Gerador. Através desse jogo de soma zero, o Gerador se torna progressivamente melhor em criar dados sintéticos indistinguíveis da realidade. A tecnologia de deepfake, que usa GANs para sobrepor o rosto de uma pessoa no vídeo de outra, é uma aplicação direta disso. Embora tenha usos criativos, seu potencial para a desinformação, propaganda maliciosa e difamação é imenso, pois mina a confiança na evidência visual." A professora então mostra um vídeo deepfake de alta qualidade e pede que os licenciandos, futuros professores, discutam como abordariam esse tópico com alunos do ensino médio.

Qual abordagem pedagógica seria a mais adequada para promover o letramento digital e o pensamento crítico sobre deepfakes e GANs?