Questão 66501

Uma professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, em uma escola localizada em uma área rural do Nordeste, observa que a fala de seus alunos é rica em variações que divergem da norma-padrão ensinada nos livros didáticos. Fenômenos como o uso do pronome 'tu' com o verbo na terceira pessoa ('tu foi'), o uso de 'a gente' como pronome de primeira pessoa do plural e a não concordância nominal em construções como 'as casa bonita' são comuns e sistemáticos. Em uma reunião pedagógica, um colega de outra disciplina sugere que a escola deveria implementar um programa de 'correção intensiva' para 'eliminar esses vícios de linguagem', argumentando que a fala 'errada' prejudica o desenvolvimento cognitivo dos alunos e seu futuro no mercado de trabalho. A professora de português, no entanto, discorda veementemente. Baseada nos princípios da Sociolinguística, ela argumenta que a variedade falada pelos alunos não é um 'erro', mas um dialeto com sua própria gramática e lógica, produto de um processo histórico de mudança linguística. Ela defende que a escola deve ensinar a norma-padrão como uma variedade de prestígio, necessária para o trânsito em certas esferas sociais, mas sem deslegitimar ou estigmatizar a variedade local dos alunos. Para ela, o objetivo é formar falantes poliglotas dentro da própria língua, capazes de adequar seu registro à situação comunicativa, e não erradicar sua identidade linguística. Ela quer propor uma atividade que materialize essa visão.

Qual proposta de intervenção pedagógica é a mais adequada para trabalhar a variação linguística nessa turma, combatendo o preconceito linguístico e promovendo a competência comunicativa?