Questão 66467

Um professor de Língua Portuguesa, preparando uma aula para a 1ª série do Ensino Médio sobre correntes linguísticas, deseja evitar uma abordagem puramente histórica e descritiva (ex: 'Saussure fundou o Estruturalismo em 1916 e disse isso...'). Seu objetivo é mostrar como diferentes correntes oferecem 'lentes' distintas para analisar um mesmo objeto linguístico e como essas lentes têm implicações diretas na prática pedagógica em sala de aula. Ele seleciona como objeto de análise a seguinte frase, pichada no muro da escola: 'Nóis qué respeito'. O professor quer que os alunos, futuros cidadãos e talvez futuros professores, compreendam como a avaliação dessa frase muda radicalmente dependendo da corrente teórica adotada. Ele planeja dividir a turma em grupos, cada um responsável por analisar a frase sob uma ótica: (1) Gramática Tradicional/Prescritivismo; (2) Estruturalismo; (3) Sociolinguística Variacionista; (4) Análise do Discurso. O desafio é criar uma atividade que não apenas defina as correntes, mas que aplique seus conceitos de forma crítica, relacionando as abordagens didático-pedagógicas com os conhecimentos teórico-práticos. Ele busca uma atividade que culmine em uma reflexão sobre por que o ensino de língua portuguesa na escola básica ainda é, muitas vezes, dominado por uma única dessas perspectivas, a prescritiva, e quais as consequências disso.

Qual das seguintes propostas de atividade melhor atende ao objetivo do professor de relacionar criticamente as correntes linguísticas com a prática pedagógica?