Questão 66444

Uma universidade federal está planejando lançar seus primeiros cursos de pós-graduação totalmente a distância (EaD). A equipe responsável pelo projeto debate sobre a melhor forma de avaliar a aprendizagem dos alunos, buscando garantir a integridade acadêmica e evitar fraudes, como o plágio ou a realização da prova por terceiros. Um dos membros da equipe defende o uso de sistemas de 'proctoring' online, que utilizam a webcam e o microfone do aluno para monitorá-lo durante a prova. Outro membro, um especialista em pedagogia da EaD, expressa fortes ressalvas, apresentando um trecho de um artigo sobre avaliação em EaD: "A busca pela replicação do modelo de avaliação presencial, com seu foco em provas síncronas de alto risco, no ambiente online é pedagogicamente questionável e tecnologicamente problemática. Sistemas de proctoring podem ser invasivos, gerar ansiedade nos alunos, apresentar vieses tecnológicos e não resolvem a questão fundamental. Uma abordagem mais autêntica e robusta para a avaliação em EaD foca em tarefas complexas e processuais, que são difíceis de 'terceirizar' ou 'colar'. Isso inclui a elaboração de projetos, a construção de portfólios, a resolução de estudos de caso, a participação qualificada em debates e a criação de produtos que demonstrem a aplicação do conhecimento, em vez da simples memorização. A avaliação deve ser vista como parte do processo de aprendizagem, e não como um evento punitivo de verificação." O debate então se volta para como seria uma avaliação final autêntica para uma disciplina de 'Gestão de Projetos de Software' no novo curso de EaD.

À luz da abordagem pedagógica da avaliação autêntica, qual das seguintes propostas de avaliação é a mais adequada?