Questão 66420

Um professor de literatura do Ensino Médio propõe a seus alunos uma análise comparativa entre um poema de e.e. cummings e um post de uma conta de 'instapoetry' (poesia de Instagram). O objetivo é discutir as especificidades da linguagem literária, explorando o conceito de função poética da linguagem de Jakobson e a noção de estranhamento (ostranenie) dos formalistas russos. O poema de cummings apresenta uma radical desconstrução da sintaxe e da ortografia, com quebras de linha inusitadas e uso idiossincrático da pontuação. O 'instapoema', por sua vez, consiste em uma frase curta e sentimental, em fonte cursiva, sobre um fundo de imagem aesthetic. Durante o debate, um grupo de alunos defende que o 'instapoema' não é literatura, pois 'é muito simples', 'não faz pensar' e 'qualquer um poderia escrever'. Outro grupo argumenta que, se emociona e usa palavras de um jeito diferente do dia a dia, é poesia. O professor percebe que a discussão, embora rica, carece de um instrumental teórico para qualificar a análise. Ele quer que os alunos transcendam o 'gosto' pessoal e analisem como cada texto explora (ou não) a materialidade do signo linguístico para criar efeitos estéticos. Ele retoma o conceito de que a linguagem literária se caracteriza pelo desvio da norma e pela autorreferencialidade, fazendo com que a forma da mensagem seja tão ou mais importante que seu conteúdo.

Qual questão o professor deveria propor à turma para aprofundar a discussão sobre as especificidades da linguagem literária em cada texto, de uma perspectiva formalista/funcionalista?