Questão 66371

Uma professora de literatura, em uma turma da 3ª série do Ensino Médio de uma escola com currículo focado em vestibulares, enfrenta um dilema. A abordagem da escola para o ensino de literatura resume-se a apresentar um resumo dos enredos das obras canônicas, a biografia dos autores e as características estilísticas de cada movimento literário, de forma expositiva, visando à memorização para as provas. Os alunos, por sua vez, demonstram apatia e consideram as aulas 'decoreba'. Insatisfeita, a professora deseja implementar uma abordagem que promova o letramento literário e o pensamento crítico, mesmo com as pressões do sistema. Ela decide focar no romance 'Dom Casmurro', de Machado de Assis, uma obra frequentemente reduzida à questão 'Capitu traiu ou não traiu?'. Seu objetivo é superar essa dicotomia, utilizando o romance para discutir a construção do narrador, a relatividade da verdade e as relações de poder na sociedade patriarcal do século XIX. Ela se inspira na abordagem dialógica, que entende a leitura como uma interação entre leitor, texto e contexto, e busca métodos que coloquem o aluno em uma posição ativa de construção de sentidos. A professora planeja uma sequência didática que começa com a leitura de trechos específicos, mas que evolui para atividades mais complexas e interativas, desafiando a passividade dos estudantes e a metodologia tradicional da escola.

Frente a esse cenário, qual das seguintes propostas de ensino de literatura melhor reflete uma abordagem inovadora e crítica, em contraste com o método tradicional conteudista?