Questão 66312

Uma professora de pedagogia, em uma unidade sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), quer discutir com seus alunos, futuros professores do ensino fundamental, como o Pensamento Computacional (PC) pode ser integrado de forma autêntica e 'desplugada' (sem o uso de computadores). Ela critica a visão reducionista de que PC é sinônimo de aulas de programação. Para isso, ela se baseia em um texto que descreve atividades de 'computação desplugada': "O objetivo da computação desplugada não é ensinar sobre computadores, mas sim ensinar o 'pensar como um cientista da computação'. Atividades que envolvem ordenação de objetos, busca por informações em conjuntos de cartas ou criação de instruções precisas para um colega navegar por um labirinto são formas poderosas de materializar conceitos como algoritmos, eficiência e depuração. Por exemplo, ao comparar a busca por um número em uma lista desordenada (busca linear) com a busca em uma lista ordenada (busca binária), as crianças podem experienciar fisicamente a diferença exponencial de eficiência, um conceito fundamental da ciência da computação, sem tocar em um teclado." A professora então propõe uma atividade aos seus alunos: eles devem analisar o clássico jogo infantil 'Cara a Cara' (ou 'Quem sou eu?') sob a ótica do Pensamento Computacional e explicar como ele pode ser usado em sala de aula para desenvolver essas habilidades.

Considerando a situação-problema e o referencial teórico, qual é a análise mais precisa do jogo 'Cara a Cara' como uma ferramenta para o ensino de Pensamento Computacional?