Questão 66300

Uma professora de Língua Portuguesa do 9º ano, atuando em uma escola de periferia urbana, propõe uma atividade de análise de discursos em diferentes materialidades. Ela apresenta à turma o trecho de uma notícia sobre uma ação policial na comunidade, veiculada por um grande portal de notícias, e um videoclipe de um rapper local que narra o mesmo evento sob a perspectiva dos moradores. A docente percebe que, ao debater os textos, os alunos reproduzem acriticamente a visão da mídia hegemônica, desqualificando o videoclipe como 'opinião de bandido' e o portal como 'a verdade'. A professora busca uma intervenção pedagógica que, em vez de simplesmente corrigir os alunos, os leve a compreender as diferentes concepções de língua, texto e discurso que subjazem a essas produções, promovendo uma reflexão crítica sobre a construção de sentidos e as relações de poder implicadas. Ela se baseia no seguinte excerto teórico de seus estudos para a PND: 'A neutralidade do discurso é uma falácia. Todo texto está imerso em uma formação discursiva, que o torna possível e lhe confere sentido. A língua não é um espelho da realidade, mas uma arena de lutas simbólicas onde diferentes vozes sociais se confrontam. O papel do educador é, portanto, instrumentalizar o aluno para que ele perceba esses embates e se posicione criticamente diante deles.' (FOUCAULT, adaptado). A professora planeja uma sequência didática que parte da análise dos elementos linguístico-discursivos de ambos os textos (léxico, modalização, fontes citadas) para discutir como cada um constrói sua versão dos fatos. O objetivo final é que os alunos produzam um texto dissertativo-argumentativo sobre o papel da mídia na formação da opinião pública, utilizando os conceitos discutidos.

Considerando o cenário e o referencial teórico apresentado, qual estratégia pedagógica é a mais alinhada a uma concepção de linguagem como interação e prática social, visando superar a polarização inicial dos estudantes?