Questão 66265

Numa reunião de planejamento pedagógico de uma escola que adota o ensino integral, um grupo de professores de diferentes áreas (Matemática, Artes, Ciências, Computação) discute como implementar projetos interdisciplinares que incorporem o Pensamento Computacional (PC), conforme preconizado pela BNCC. O professor de Computação, André, argumenta que o PC pode ser um elo entre as disciplinas, fornecendo uma linguagem comum para a resolução de problemas. Para fundamentar sua proposta, ele cita o trabalho de Papert sobre o Construcionismo: "A melhor maneira de aprender é através da construção de artefatos que tenham significado pessoal. O computador, nesse contexto, pode ser uma 'ferramenta para pensar', permitindo que as crianças modelem suas ideias e as vejam em ação. O processo de 'debugar' um programa, por exemplo, é um poderoso modelo para o processo de refinar o próprio pensamento: você tem uma teoria (seu código), ela não funciona como esperado (um bug), e você precisa analisar e revisar sua teoria para consertá-la." André, então, sugere um projeto: 'Criando um Jardim Interativo'. Nele, os alunos de Ciências estudariam as necessidades de água e luz de diferentes plantas; os de Matemática calculariam a área e a distribuição dos canteiros; os de Artes projetariam a estética do jardim; e os de Computação usariam sensores de umidade e luz conectados a um microcontrolador (como Arduino) para automatizar a rega e a iluminação, programando a lógica de controle.

Avaliando o projeto 'Jardim Interativo' à luz dos conceitos de Pensamento Computacional e do Construcionismo de Papert, analise as seguintes asserções:

I. O projeto materializa a ideia construcionista ao engajar os alunos na construção de um artefato complexo e significativo (o jardim), onde o conhecimento de diversas áreas é aplicado de forma integrada e não apenas teórica.

II. A programação do sistema de automação com o Arduino é a aplicação direta dos pilares do PC: os alunos precisam decompor o problema (quando regar? quando acender a luz?), abstrair as leituras dos sensores em condições (ex: 'umidade < 40%'), e criar um algoritmo (a sequência de `if-then` que controla os atuadores).

III. O processo de ajuste do sistema (ex: 'o sensor está muito sensível', 'a rega está excessiva') é análogo ao 'debug' de Papert, forçando os alunos a confrontar suas hipóteses (seu 'código') com a realidade (o comportamento das plantas), promovendo um ciclo de aprendizado iterativo.

É correto o que se afirma em: